高校硕士研究生科研能力弱的深层次原因分析

张金萍

[摘要]造成目前高校硕士研究生科研能力弱的原因是多层面的，既有学生主观不努力和客观不重视的原因，也有高校招生与培养制度不健全、导师“虚位”和任课教师责任心不足的原因，因此，需要高校、研究生导师、任课教师和学生的共同努力，培养研究生从事科学研究的兴趣，提升科研能力。

[关键词]硕士研究生；科研能力；科研态度

[中图分类号]G643

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）06-0122-03

前言

提高学生的科研能力是高校研究生培养工作中最重要的任务之一，也是衡量研究生培养质量的主要指标。目前高校研究生培养面临一个共同问题：专业学位硕士研究生的实践能力和学术型硕士研究生的科研能力普遍偏低，经过二年或三年专业学习的研究生却处在“上不着天，下不着地”的状态，多数研究生既不能独立从事科研工作，也不具备就业单位要求的实践能力。限于篇幅，本文重点分析造成硕士研究生科研能力弱的深层次原因，为有针对性改革硕士研究生培养制度，提升高校硕士研究生科研能力提供依据。

一、招生与培养制度不完善

1.“严进”与“宽进”并存的招生制度缺陷。“严进”主要体现在攻读研究生的资质要求较高，除少数学生可以推免攻读研究生外，绝大多数学生必须参加全国研究生入学统一考试，超過国家线的学生还要参加报考学校面试，择优录取。目前全国研究生统一考试时间为12月末，大多数学生为考研而在大学第三年刚开始进入专业课程学习时就将大量时间和精力投入到考研准备中，甚至一些学生在考研中介机构影响下，在大学二年级就开始考研准备。由于研究生推免在大学四年级上学期进行，学生能否具备推免资格有很多变数，这些有可能被推免的学生也会提前做考研准备。因此，大多数研究生在本科阶段基本上没有认真学习本专业课程，普遍存在专业理论基础薄弱，专业知识不扎实和专业技能不足问题，这是目前高校硕士导师感觉研究生越来越难带的一个重要原因。

这里的“宽进”是指在研究生招生时对生源的本科专业放宽，一些经管法政文硕士专业文理兼招，研究生本硕专业跨度太大，相互之间的知识结构和层次有很大差异，这一方面增加了任课教师的教学组织难度；另一方面也加大了导师培养工作难度。对于这些学生而言，由于研究生课堂教学时间较短，开设课程有限，对专业理论与专业知识实际掌握有限。

2.“宽出”的毕业考核机制。目前我国研究生培养机制与本科没有本质区别，上了研究生就等于进了“保险箱”，已经“旱涝保收”了。学生只要没有触碰学生手册列明的禁止事项，按部就班地完成相关课程学习，提交课程小论文或参加考试，修够培养方案中要求的学分，发表1-2篇学术小论文（一般高校对刊物级别要求很低），完成毕业论文相关工作，即可获得硕士学位证和毕业证。由于目前研究生毕业基本条件里并没有对学生专业能力和科研能力的具体硬约束，学生基本上也不会将精力和时间放在提升专业能力和科研水平上。

二、专业培养方案及课程设置不合理

1.培养方案中关于学生研究工作监控不力。一些高校的研究生培养方案“看上去很美”，但不能细究。三年学术硕士培养时间，理论与实践课程安排最多一年半，其他时间只有一个任务：撰写学术小论文和毕业论文。但对第二个“一年半”只提出较为粗糙的培养要求和监控标准，主要由导师和学生自行安排，如果导师有能力且足够尽责，学生有热情且足够努力，这一年半的时间里学生在研究能力和实践能力方面会有很大的提升。但事实证明，绝大多数学生在这期间是以准备参加各类考试、找工作或工作实习为中心，并没有全心用于学术研究和实践能力提升上，学生也基本不在校，至于学术小论文和毕业论文各环节工作也是抽空对付完成。

2.课程设置不合理。课程设置不合理主要体现在三个方面：一是与本科相似专业开设的研究生课程与本科专业课程区别不大，虽然有些课程有深度要求，但任课教师是否能讲出深度，并没有监控机制；二是没有或很少设置能够有针对性提升学生研究能力的课程。例如，学术论文撰写规范，研究资料查阅与筛选，相关学科的研究方法论等课程；三是课程设置及教学大纲不能做到与时俱进，教师不及时更新授课内容，学生在课堂中学到的是现实中已经过时或已被淘汰的知识。

三、导师“虚位”

研究生与本科生培养最大的不同是给每位研究生配备一位专业导师，实行一对一指导，而且在整个攻读研究生期间至少有2/3左右时间是在导师指导下完成各项工作，导师的时间与精力投入度、工作态度与责任心，以及科研能力高低对提高研究生培养质量至关重要。

1.导师定位偏差。（1）担任研究生导师的目的不纯。一些教师将担任硕士研究生导师仅当作荣誉，而不是责任，只是扮演了“签字导师”和“通讯导师”角色。（2）降低研究生培养标准。没有真正履行研究生培养的基本职责，只要求学生达到毕业的最低要求，既不关注学生的专业能力与素质培养，也不重视学生科研能力提升。（3）仅要求研究生辅助自己教学与科研工作，不能结合学生特点、学习和工作计划有针对性地培养学生。

2.工作态度不端正且责任心差。目前高校聘任导师的标准中基本没有体现导师的工作态度与责任心的指标。同时，一般高校的研究生和导师由专业所在学院和研究生院共同管理，虽然有两个直接管理部门，但实际上导师对研究生的指导工作处于无监控状态。虽然导师对学生不管不问是导师的失职，但也迎合了部分学生混毕业的心理，他们往往优先选择这样的导师，逆向“鼓励”导师的不负责任。

3.导师科研能力低。一些高校评聘导师的标准与导师的学术研究能力不对等，将教师的职称和资历作为主要评审依据，对导师的学术能力和所从事的教学与科研工作的相关性要求很低，使得一批不胜任的教师进入硕士生导师队伍。例如，聘任一直专职从事政工工作的行政部门的教师担任非政工相关专业的导师；聘任研究能力低的导师；再加上学生对导师权力和地位的非正常选择倾向，常常使得科研能力强的导师无学生可带，而一些“位高权重”的导师学生多到没有时间指导。

4.时间与精力不足。有些导师主观上有态度与责任心，客观上也有水平和能力，但时间和精力不足。硕士导师应花费一定的时间对所带学生进行一对一的指导，但有些导师指导学生数量多，本人不仅承担大量教学和科研工作，还身兼重要岗位的行政职务，连基本的学术小论文及毕业论文工作的指导时间都无法保证，形成了事实上的名义师生关系。

四、任课教师能力和责任心有待提高

1.教学方式单一、授课内容知识化而非能力化。一些任课教师的教案与讲义多年不变，不能根据专业和生源差异安排教学内容与授课方式，仍沿用针对本科生的讲、听、记、考的教学模式，只是完成了课程基础知识传授，不能与当前本领域研究前沿相结合来拓展学生的知识面和提高学生的理论认知度，也不能达成通过课程学习提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的目标。由于改变教学方式需要师生投入更多的时间和精力，不仅取决于学生配合度，而且在目前课酬制度下，教师改变授课方式的动力也不足。

2.任课教师责任心不强。相比本科教学，承担研究生教学任务的教师在授课内容、方式、时间等方面的自主权更大，这对承担研究生课程的任课教师的自我约束要求更高，但并不是每位教师都能够做到自我约束。教师任意串课、停课、不能按既定课时完成教学任务的现象比本科生任课教师更普遍。如果没有外在的监督约束机制，教师的教学行为和教学水平得不到保障。抽样调查显示，学生普遍反映给研究生上课的教师教学水平总体低于本科教师，其根源并不完全是教师能力问题，更多的是责任心不强。

五、学生主观不重视和客观不努力

学生的科研能力并不是在攻读硕士研究生階段才需要具备的能力，也不仅是这一阶段的任务，培养和提升学生的学术研究能力是一个长线和长效的工作。文字功底不扎实、欠缺专业理论和知识，再加上主观上不重视和客观上不努力，是造成目前硕士研究生科研能力弱的主要原因。

1.科研底子薄和研究能力低。一些硕士研究生连最基本的文字表达流畅、标点符号正确使用都做不到，用词不当、病句、逻辑混乱，再加上不认真造成的错别字，致使导师要提升学生的研究水平都有些无从下手。一方面，多数高校不重视本科生的科研能力培养，本科教育以专业基础知识学习和应用为主，专业培养方案中没有明确的要求培养和提升学生的科研能力，大多数学生不会查阅和梳理文献资料，不懂得最基本的撰写学术论文规范，不会使用word和excel等计算机编辑软件进行排版；另一方面，本科生准备考研的时间一再提前，对考研投入过多时间和精力，忽视除英语和数学等考研需要的课程以外学科基础课程和专业课程的学习，专业理论与知识掌握不扎实，专业技能欠缺。此外，学生从小学到大学一直

接受的是“填鸭式”教学，缺少自己的想法，也不需要有自己的想法。

2.不端正的学习与科研态度。许多学生选择攻读研究生的主要目的是通过提高学历而获得比本科生更大的就业优势，同时获得更高的社会评价。攻读研究生的定位偏差使得这些学生读研期间普遍抱有“对付”心态，不会花更多的时间、精力在科研工作上，这与国家投入大量教育资源培养研究生的目标背道而驰。此外，目前高校硕士研究生的综合奖学金数额较大，而学生间课程成绩差别较小，能够拉开评奖学金分数的主要靠科研成果，但奖学金制度对参评学生的科研成果层次要求较低，导致一些学生为得奖学金而投机，虽然投入了时间和精力做科研工作，但急功近利地盲目追求科研热点，只求数量而没有质量地堆砌论文，很难出真正的科研成果。

3.投入时间和精力有限。虽然近几年一些高校为了提高研究生培养质量，将原本2年和2.5年的研究生培养周期延长到2.5年和3年，但学生面临的就业压力导致攻读研究生期间不是在准备就业就是提前就业。一部分学生从考上研究生后就开始兼职工作，导致其正常研究生课程都无法保证时间，甚至一些学生在研究生学习的第二年即提前就业，没有时间从事科学研究以及专业论文和毕业论文写作。由于学生就业和考博与学业成绩和科研水平基本无关，学生也不会重视科研能力培养和提高专业论文和毕业论文质量，只要查重、盲审和答辩环节能够顺利通过即可。

（责任编辑：顾晓滨）