试论高职院校英语分层教学的创新模式

易长久

摘要：近年来，高等学校扩招现象较为普遍，在生源数量增加的同时，学生间学习水平的差距也随之增大。在高职学校英语教学中，部分教师仍然沿用以往“一刀切”式的教学模式，损害了部分学生的学习利益。分层教学模式与孔子“因材施教”的教育理念有较高的契合度，强调教师关注班级内的每一个学生，进而实现英语整体水平的提升。

关键词：高职学校；英语；分层教学；问题与对策

分层教学要求教师必须关注班级内每一位学生的学习水平、兴趣爱好等基本情况，在综合考虑多方面因素的基础上，将学生划分为若干个层次，并针对每个层次的具体情况制定针对性的教学任务，使学生的成绩得到循序渐进的提升。文章首先指出了现阶段高职学校英语分层教学存在的问题，随后在分析分层教学应遵循原则的基础上，就如何进一步提高教学效率提出了几点建议。

一、高职学校英语分层教学存在的问题

1、学生分层标准难把握

在实施分层教学时，如何做到学生的准确划分成为关系到分层教学能否取得成效的关键环节。有的教师单纯的按照学生上学期期末考试的英语成绩作为划分标准，而单次考试成绩具有较强的波动性，无法全面的体现出学生的英语综合能力，以此为标准分层后，可能会影响到部分学生的学习积极性。因此，如何拿出一种让绝大多数学生都“心服口服”的分层标准，成为衡量英语教师分层教学水平的关键。

2、分层教学课堂管理困难

实施分层教学，也就意味着教师的课堂管理压力也会成倍增加。例如，在以往的教学模式下，教师只需要统一安排学习任务即可；而在分层教学模式下，教师需要根据每个层次学生的情况，分别安排教学任务，同时需要分别指导和管理。许多英语教师感到分身乏术，课堂管理效率较低。在这种情况下，个别学生趁机钻空子，经常出现缺勤、课堂不听讲、不参与讨论等现象，分层管理教学没有取得预期的教学效果。

3、没有配套的考核制度

实施分层教学后，由于不同层次学习内容存在较大差异，这也就决定了相应的考核模式也必须进行优化。但是从实际教学情况来看，个别学校仍然沿用以往的考核形式，对部分学生来说不公平。

二、分层教学的基本原则

1、公平性原则

教师在划分学生层次时，必须要坚持公平、公正的原则，严格按照层次划分标准，使每个学生都能分配到相应的层级中。教师要利用课堂教学以及课后活动时间，充分与学生进行交流，了解学生的基本情况，将其作为分层的参考依据。例如，有的学生虽然上次考试成绩较差，但是英语口语能力较强，教师在分层是也需要注意到这一情况。教师只有秉持公平性原则，才能帮助学生进行个人定位，对下一步英语学习效率的提升也有积极帮助。

2、适宜性原则

针对不同的层次，教师布置的学习任务也要与该层次学生的英语综合能力相适应。在实施分层教学后，教师也要主动进行角色转换，凸显学生的课堂主体地位，同时也可以减轻教学压力。教师根据各个层次的情况，制定多个学习任务，并要求学生通过个人探究或小组合作等形式，完成这些任务。这样一来，不仅锻炼了学生的学习能力，而且也达到了分层教学的目的。

三、高职院校英语分层教学的创新策略

1、重视宣传，帮助学生树立平常心态

部分学生对分层教学存在误解，认为这是一种变相的“歧视”，对分层教学存在抵触心理，这在一些英语成绩较差的学生群体中尤其常见。针对这一现象，教师在实施分层教学之前，有必要通过开展一次集中讲座或宣传的形式，使学生对分层教学有一个全面的了解。例如，可以组织本年级的学生共同参加讲座，由英语教学小组的组长向学生讲解分层教学的意义和作用，打消学生的疑虑和误解，进而积极配合教师完成分层教学工作。除此之外，即便是后期分层教学实施过程中，教师也要有意识的关注不同层次学生的学习状态，只有让学生树立平常心态，才能实现个人英语综合能力的提升。

2、动态管理，多方合作保障分层教学顺利实施

许多教师均反映在实施分层教学后，课堂教学管理压力增加，个别学生因为教师管理不到位，私下玩手机或与其他同学聊天。因此，如何强化课堂纪律管理，也成为保障分层教学得以高效开展的重要手段。首先，学校和二级学院应当加强对分层教学的重视，并建立配套的学生管理档案和课堂管理制度，由各任课教师对学生的课堂表现情况进行打分，将学生课堂表现分数纳入到期末综合评定中；其次，英语教师要提高对分层教学模式的操作水平，实施不同层次之间的动态管理。例如可以设置具有趣味性的任务，让学生主动投入到学习中去。通过各方合作、共同管理，为高职英语分层教学的实施提供外部保障。

3、多元测评，不斷完善英语考核评价体系

作为分层教学的最后一个环节，考核评价一方面反映了学生一段时间以来英语综合能力的变化情况，另一方面也直接体现了教师分层教学的实际成效。因此，教师也必须通过不断完善和优化考核制度，客观、真实的反映学生英语成绩的变化情况，同时也可以为下一步教学工作的开展提供方向。各校应该认真思考在学生考核方面存在的实际问题，完善英语教学考核制度，改革英语教学测试体制，制定较为全面、科学、合理、公正的考核制度。平时成绩是学生学业考试的一个重要部分，对学生的英语学习过程具有极其重要的监督作用。英语课程教学要求对学生的英语知识和英语技能及其实际运用英语的能力进行全面考核。

结语：分层施教是素质教育、个性化教育、创新教育在课堂教学中的具体体现，它体现了“以人为本”的原则。实践证明，在大力提倡素质教育的今天，分层次教学作为一种新的教学方式，建立了一种新的教学框架，它尊重学生个体差异，符合学生客观实际，有利于学生均衡全面发展，同时也符合目前我国高职院校英语教学的实际，并且它能够在很大程度上弥补传统教学的不足，促进高职英语教学的发展。

参考文献：

[1]杨智.高职院校招生新常态下英语分层教学改革问题探讨——以江苏财经职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（12）：43-46.

[2]崔晓霞.高职院校公共英语分层教学模式改革——以无锡商业职业技术学院为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，14（6）：72-74.

[3]李丽娟.高职院校公共英语分层教学改革研究——以三峡电力职业学院为例[J].英语广场：学术研究，2013 （2）：82-83.