初中语文文言文教学的突破研究

付红兵

【内容摘要】文言文是中华民族所特有的宝贵的精神财富，是我国的传统文化传承至今所依托的最主要的载体。在初中语文教学中，文言文的课文所占比重越来越大，而初中生的学习兴趣缺远远没有激活。为了让新世纪的学生对于祖国的传统文化有更深入的了解，语文教师应该深入研究文言文的突破策略，让文言文“活”出精彩。

【关键词】初中语文 文言文 教材体例 工具书

初中语文教学中，文言文是必不可少的一项内容，也是日渐重要的教学重难点。由于初中生的文学积累较为浅薄，文言文的学习难度是比较大的。为此，笔者根据自身教学经验，对文言文教学的突破提出了一些建议。

一、注重对教材编写体例的精细分析，帮助学生掌握科学的学习方式

为使学生更好地掌握文言文知识，语文教师必须遴选出文中的关键句子，并在此基础上对这些句子所涵盖的知识内容进行精细分析，其后向学生进行讲解，以便使学生在掌握句子含义的同时，对作者隐藏在字里行间中的真实情感实现理解，如此方才能够提升学生对文言文内容的领悟程度，如在为学生讲解《湖心亭看雪》一文时，笔者先对文中的“一痕”、“一芥”等关键词进行了梳理，并总结了作者之所以使用这些词语的本意所在，在其后的课上文言文讲解环节，笔者通过为学生揭示出作者之所以使用这些词语的本意，从而帮助学生在这个基础上领悟到作者孤苦飘零的悲苦心情。除此之外，在理解文言文内容的基础之上，教师还需要对文章的脉络和主题进行梳理和归纳，让学生的理解更加深入，比如在学习《寡人之于国也》一课中，孟子从“农业”、“渔业”、“林业”三个方面阐述了王道的观点，教师还可以将其与当今社会的发展政策进行对比，充分体现传统文化的魅力。从文言文教学的宗旨来看，教师应当避免单纯为学生传授文言文分析的技能，更要在教学中让学生掌握如何实现对一篇文言文加以正确学习的方式，如此方才能夠使学生在掌握和领会正确的文言文分析与学习技巧。

二、合理利用工具书，帮助学生提升文言文自学能力

按照新课标的要求，语文教师应当使学生对于工具书的使用技巧加以掌握。工具书的效用在于使学生能够依托其中所承载的知识内容，实现对相关语文知识的自主学习。尤其对于文言文学习而言，工具书将帮助学生对文中的生僻字词的含义做到精准地理解，从而让以往在其眼中如同天书一般的文言文变得鲜活起来。特别值得指出的是，以往学生学习文言文最大的障碍便是对文中所涉及到的一些典故不明所以，进而导致其在文言文的学习过程中疑窦丛生、不明所以，而工具书则将能帮助学生克服这一难题。通过阅读注解和勤翻工具书，学生学会了辨析古今差异字，知道了一词多义的用法，能正确分析同一个词在不同句子中所表达的不同含义，并坚持做归纳、整理、积累工作，不断充实丰富文言词义仓库，逐步提高文言文的阅读能力。叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。文言文的语言知识零碎而庞杂，如字音、词义等，多数要靠一个一个地去理解、体会，所以培养学生的自学能力显得尤为重要。教会学生自学，就要教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法，让学生在工具书的辅助之下，领会文言文中的生僻字含义，对文中所提及的典故做到了然于心，知晓其来龙去脉，这样一来，学生便能够领会文言文的大意。为了提升学生课前自学文言文的有效性，语文教师应当结合将要讲解的文言文内容，为学生预先准备好导学案，使学生在导学案的指引下，自行翻阅工具书实现对文言文内容的学习。

三、通过文言文诵读的方式，帮助学生实现知识积累

从知识表现形式的角度来看，语感可以被视为缄默知识。而缄默知识的习得，往往需要学习者自行参悟。有鉴于此，初中语文教师应当依托对文言文的诵读与识记，使学生在这个过程中实现语感的培养，进而提升其对文言文的领悟能力。现行初中语文教材中就有很多已经要求背诵的，同时，还可适当补充一些课外篇目，重点是短小精悍的骈、赋片断，优美的骈、赋往往内容丰厚，词章华丽，行文流畅，音韵和谐，琅琅上口，特别适合背诵。流传下来的名言佳句多为骈偶，就是明证。背诵也不是一次完成的，需要多次反复。随着生活阅历的增加，阅读面的扩大，知识的丰富，学生对已经“吞下去”的“精粹语言”，通过不断的“反刍”和揣摩，将会有新的领悟和体会，其语言感受力和文化认同感也将因此而大大增强。

四、通过文言文背景资料的补充，帮助学生拓展知识视域

文言文的创作均基于特定的历史背景，教师通过在教学中为学生讲解文言文的相关背景资料，则有益于学生实现对文言文创作主旨与思想内涵的快速理解。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时，笔者为学生讲授了战国时期的背景，对当时的社会背景与历史背景都进行了简单阐述，从而让学生的知识视域得到了拓展，也使学生对于课文的背景和写作主题有了更进一步的了解。

结语

综上所述，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过全面改革教法、切实加强学法指导等手段，使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。

【参考文献】

[1] 耿丽. 诵读教学法在高中文言文教学中的应用研究[D]. 曲阜师范大学，2015.

[2] 徐飞月. 激趣·诵读·授法·拓展——新课标下的初中文言文教学[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011（04）.

[3] 庄丰石. 初中文言文教学方法研究与实践思考[D]. 华东师范大学，2009.

（作者单位：江西省宁都县第二中学）