思政视角下提升大学生道德教育水平思考

刘丽华

摘要：大学生是社会主义事业建设最宝贵的人才资源，大学生能力素质的高低直接影响着我国社会主义现代化进程以及国际竞争力的强弱。在我国经济发展的转型期背景下，受社会、文化等方面的影响，我国大学生培养过程中出现偏重工具理性而忽略价值理性的倾向。本文强调了思政视角下大学生道德教育的必要性，并就当前大学生德育教育存在的问题，从高校、学生自身及教师三个视角对提升大学生道德教育水平提出对策思考。

关键词：思政 大学生 道德教育 路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0125-02

回顾高等教育发展的历史，培养应用型人才一直是各类以本科教育为主大学的发展趋势和必然选择，但随着时代发展，对大学生素质的要求不再局限于其专业水平的高低和技术能力的强弱，而是具有高尚人格、健全品德的全面发展人才。因此，强调思政视角下的大学生道德教育对促进大学生的全面发展，在当代社会主义现代化建设中具有一定的理论和实践意义。

一、思政视角下探讨大学生道德教育的时代价值

（一）符合推动高等教育内涵式发展基本要求

党的十八大报告强调，推动高等教育内涵式发展，要求高校人才培养需要以德为先，立学为基，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）有利于实现高校人才培养的工具理性与价值理性的有效融合

纯粹工具理性使大学教学呈现出功利主义，出现教育性缺失的后果。因此，高校的人才培养目标必须回归价值理性，突出人才培养的教育性特质和面向职业生活的人文素质。

二、当前大学生道德教育困境分析

（一）教师视角——教师对道德教育的重视性不足

在大学课堂中，教师在教学活动当中扮演着重要的角色，无论是传统教育方式还是现代教育方式，教师对学生都具有非常深远和强大的影响力和示范力。然而，随着转型期一些因素的影响，教师队伍中出现了一部分教师的行为选择对大学生道德教育起着负面的影响作用，如具有较高专业能力的教师在教育与社会高薪职业的比较中选择了后者，又如，现有的职称评审制度使得部分教师轻视教学而重视影响职称晋升的关键因素——科研，无法认真负责地对待教学工作等。这些现状无疑对高校大学生的德育教育产生不小的影响。

（二）大学生视角——大学生道德示范的主要表现

1.道德认知与选择困惑

随着互联网时代的发展，大学生获取信息不再局限于书本、电视等传统媒体，微信、微博等现代多媒体平台成为大学生获取信息的重要渠道。但互联网技术对于信息筛选的局限使得大学生对新奇的、极端的信息更为感兴趣，这和受教育过程中接受的传统教育产生了矛盾，道德上也随之充满困惑，例如，当前社会中困扰青年人的道德问题，如：面对“义”和“利”我该选择谁？不扫自家门前雪，怎管他人瓦上霜，等等。

2.自我意识浓厚，缺乏合作意识与集体主义精神

当前，新生代大学生在高校生活中更倾向不断地表现自己，在优惠政策对待、担任一定的职务等事务中更为注重自身情况，当自我主义和集体主义发生矛盾时，一些大学生首先考虑的是自己的需求是否能够得到满足，怎样满足，其次，才会考虑集体和他人利益。

3.实用主义、功利主义盛行

大学生的实用主义和功利主义主要体现在学业课程的选择和学习目的上。如在选修课程的选择上，考核较难，但属于塑造意识形态等课程选择性不足。大学生的功利性与实用性思想特点使得大学学习不能整体推进，使得学生异化成为考试机器，重技术轻修身而忽视对自身的人格与道德培养。

（三）高校视角——德育教育方式创新性不足

首先，作为大部分高校的公共课，德育课程在很多大学都有开设。但学生对其重视程度不足，一是认为应重视专业课教育，认为专业课有助于未来就业，而对德育课程对生活、工作的直接影响并不明显。二是德育课程内容易于理解，单纯利用一定的时间集中复习就可以顺利通过考核。其次，德育课程的教学方式传统。表现在：（1）课堂教学方法陈旧。照本宣科，简单PPT展示等形式无法调动学生积极性。（2）情感教育无法实现教师、内容与学生认知的共鸣。

三、提升大学生道德教育的路径选择

（一）教师方面

1.强调教师发扬榜样作用

在思政教育工作中教师不仅要传授专业知识，还要规范学生的一言一行、行为习惯，受教师行为的“示范性”和學生“模仿性”关系的影响，大学生思政教育中教师应注重将自身的道德情操、行为规范通过言传身教的形式影响学生，形成比课本的影响力更为长久的对学生人格塑造的影响力。

2.改革传统的教学模式，创新德育教学新方法

传统的照本宣科、单纯的PPT展示等形式不利于现代思政课程的教学，反转课堂教学法、情景模拟法、社会实践法等新形式的教学方法能够将非生动的理论知识变成具象化、丰富化的生动案例或事件，将理论融入其中，使得学生乐于参与、愿意学习、记忆深刻，进而形成较高的课堂教学效率。

3.重视运用古代优秀道德思想在大学思政教育中的作用

鉴于当前大学生道德现状中存在的功利主义、拜金主义、实用主义等问题，在高校思政课程教学中，应将我国古代优秀道德思想如尚义轻利、崇仁重爱、厚德自强、克己内省和改过迁善等，利用现代信息技术结合课堂理论知识全方位展示给学生，培养学生的社会责任感、道德感，使其不仅会做事，懂技术、擅方法，更懂得做人，做好人。

（二）学生方面

1.提升大学生抗压力和积极进取的精神

引导学生树立自立自强、安逸为耻的荣辱观，将积极进取的精神注入新生代大学生中。人才成长的规律显现：在智力水平相当的情况下，一个人的成功更多地取决于信念、意志力、进取心和不屈不挠的奋斗精神。因此，引导大学生树立正确的人生目标，并不畏困难，越知难而进，就越可能达到成功的顶点。

2.提倡大学生树立感恩意识

任何国家和社会的发展都是人民前仆后继的努力结果，当代大学生能够在和平年代中学习生活，是党和国家、社会、父母给予的结果。因此，首先，应营造良好的感恩社会风气。它可以在一定程度上影响大学生的价值观、人生观、世界观。其次，通过社会实践活动提升大学生的感恩意识。从在家为父母分担家务，到参加社会公益实践活动，把感恩贯穿在学生学习、生活中，让学生对感恩意识的理解不仅仅是一句口号，更多的是对父母、社会、国家报答的一种行动和力量。

（三）高校方面

1.改革传统教育理念

传统的道德教育中，更多注重的是理论知识的传授，塑造了高大全的道德典型，让学生觉得可望而不可即，高校应该改变传统的教育理念，将德育教育变成看得到、摸得着的具体行动。使德育教育从细节教育入手，强调其实践的外显性和重要性。因此，创新思政课程教育管理体制、教学方式就成为高校思政课程的改革重点。

2.实现德育教育的学校与社会有效衔接

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”，是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一。①

实现德育教育中学校与社会的有效衔接，可以从校内和校外两个方面展开，首先，丰富校内实践教学形式。可采用以教师为主的形式组成思政课兴趣小组，针对时政热点问题、经典案例问题以演示剧、讨论会、辩论赛等形式进行课外知识延展训练。其次，改革传统的考核方式，思想政治觉悟的高低、领悟的深浅并不能单纯地从字面上得以考查，因此，课程考核中过程考核及行为考核应成为考核的另一个重要方面。最后，积极搭建校外德育平台。以实践基地、社会公益活动常驻点等形式将道德教育的理念转变成现实的社会活动，通过积极的社会效果来加深学生对思想政治教育的理解和认同力，并将其转化为步入社会后的正能量驱动力。

注釋：

①安静.重视民族院校大学生思想道德教育，提高思政师资队伍建设[J].西南民族大学学报，2012（6）.

参考文献：

[1]李林.“大思政”教育视野下的大学生德育实效性研究[D].南昌航空大学，2011.

[2]袁传发，邵悦等.古代优秀道德思想在大学政教育中的应用[J].中国成人教育，2006（6）.

[3]王明安，周德新.高校思政课应成为大学生生态道德教育的主阵地[J].教育教学研究，2011（5）.

责任编辑：于 蕾