初中语文课堂增强师生互动的探究

黄先有

[摘 要]在初中语文课堂中增强师生互动是新课程标准的要求。初中语文教师在新课导入、课文讲解及课堂结尾阶段均应有的放矢地增强师生互动，让师生互动成为课堂教学的主旋律，引导课堂教学质量的提升。

[关键词]初中语文；师生互动；新课导入；课文讲解；兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0017-01

師生互动有利于营造宽松、和谐、生动的课堂教学氛围，有利于提高课堂教学质量，激发初中生的课堂参与积极性。新课程标准要求初中语文教师在课堂教学中应积极进行师生互动，通过师生互动引领课堂教学质量的提升。那么，在初中语文课堂中究竟如何增强师生互动呢？下面，简要谈谈自己的几点看法。

一、在新课导入中增强师生互动

新课导入是一堂课的开始，也是激发初中生语文学习兴趣的重要环节。因此，一线初中语文教师大都注重新课导入的设计。在新课导入中增强师生互动，可有效提升新课导入质量，让学生更加积极地参与到新课学习当中。

例如，在《曹刿论战》一课的新课导入中，教师这样说道：“在我国漫长的历史岁月中，曾发生过无数场著名战役，如赤壁之战、淝水之战、巨鹿之战、马陵之战、长勺之战等。相信这些战役大家都听说过和了解过。那你们知道上述战役有何共同特点吗？”问题提出后，学生在脑中迅速搜索相关战役的记忆，积极思考。不一会儿便有学生说道：“以少胜多是上述战役的最大共同点。”“这名同学的回答非常正确。今天我们要学习的这篇课文《曹刿论战》即与长勺之战有关，希望大家能和我一起认真学习，了解长勺之战究竟是如何以少胜多的。”

在上述新课导入过程中，语文教师积极与学生展开互动交流。通过互动交流，学生明晰了本节课将要学习的内容；通过互动交流，学生对新课学习的好奇心得以有效激发。

二、在课文讲解中增强师生互动

很多初中语文教师在课文讲解过程中过于专断独裁，仅一味灌输学生相关的知识内容，却极少与学生展开互动交流。这样的做法既不利于学生认知的发展，也不利于加强学生对相关课文内容的理解。在课文讲解过程中，初中语文教师必须增强师生互动交流。

例如，讲解《故乡》一课的内容时，语文教师并未直接告知学生小说的叙事线索是什么，而是提问：“同学们，你们通过阅读有没有发现小说是依据怎样的叙事线索进行叙事的？”问题提出后，学生各抒己见。通过师生交流，最终大家一致认为：“小说是以鲁迅回故乡的见闻和感受为线索进行叙述的。”除此之外，为增强师生互动，语文教师还进行了其他提问，如：小说的结构层次是怎样的？作者在本文中都写了哪些人？本篇小说的主人公是谁？通过相关问题的提出，师生之间积极展开互动交流。而在互动交流中，学生也进一步加深了对课文内容的理解。

在课文讲解过程中，初中语文教师应积极扮演好这样一个重要角色：互动交流的引导者。通过对互动交流的有效引导，积极调动学生分析、解读课文的积极性。让学生积极配合语文教师讲解课文，可加深学生对相关知识内容的理解。

三、在课堂结尾中增强师生互动

在课堂结尾阶段，很多初中语文教师仅简单对本课学习内容进行总结归纳，便匆匆宣布下课。这样的做法不利于提高课堂教学的有效性。在该阶段，语文教师同样应积极增强师生间的互动交流。

例如，教学《孔乙己》一课时，在课堂结尾阶段，语文教师这样问道：“即将下课，接下来我们利用这简短的时间讨论一下孔乙己的悲剧是自身原因还是社会原因造成的？”学生略经思考后纷纷发言。有学生说：“孔乙己的悲剧是社会原因造成的，是封建科举制度造成的。”有学生说：“孔乙己的悲剧是自身原因造成的，他过于迂腐死板。”还有学生认为：“孔乙己的悲剧是自身和社会双重原因造成的，单纯从某一方面理解都有失偏颇。”通过师生间的积极讨论，最后大家一致认为：孔乙己的悲剧是自身和社会双重原因造成的。讨论结束之时，下课铃也响起了，而此时学生似乎仍意犹未尽。

在课堂结尾阶段，由于经过几十分钟的学习，很多学生的学习热情已然降低。此时，教师积极组织学生展开互动交流，无疑是一种极为明智的做法，可进一步提升学生参与课堂学习的积极性，让学生从始至终保持旺盛的学习状态。

总而言之，在初中语文的新课导入、课文讲解及课堂结尾阶段，教师均应积极增强与学生的互动交流。通过师生互动交流拉近师生之间的距离，让初中生更加积极地参与到语文课堂学习当中，进一步提升课堂教学质量，营造活跃的课堂教学氛围。

（责任编辑 柳 紫）