浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策

马杰

【摘要】随着科学技术的发展，各种先进技术被应用到人们生活与学习中，推动了人类社会进一步发展。初中生物实验教学是学生学习中不可缺少的一部分，然而受多种因素影响，在初中生物教学中关于实验课程的设置尚不完善，因而降低了学生对生物知识的学习兴趣。因此，本文将从互联网对初中生物实验教学的影响入手，联系初中生物实验教学中存在的问题，结合实际情况提出在互联网时代下解决初中生物实验教学问题的对策。

【关键词】互联网 初中生物 实验教学 问题 对策

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0163-02

我国许多初中在生物教学中并没有将实验作为重点，不仅影响了学生对所学知识的理解能力，还降低了学生学习兴趣。在互联网技术较为发达的今天，互联网技术被应用到各处，并在各个领域发挥了重要作用，尤其是在教育领域的作用较大，因此，有必要将互联网与生物实验教学结合在一起，解决现代生物实验教学中存在的问题，只有这样才能真正做好学生的教育工作。

一、互联网的出现对初中生物实验教学的影响

（一）有利于改善初中生物实验教学现状

在我国多数初中在生物实验教学中始终存在各种各样的问题，由于这些问题的存在，使得初中生物教学质量始终无法得到提升，而互联网技术在初中生物实验教学中的应用，能够改善生物实验教学现状。

（二）有利于提升实验教学效率

通过互联网的有效应用，能够切实提高实验教学效率，如在对细胞观察的实验课中，受实验环境、操作水平等因素的影响，细胞所发生的变化会出现差异，学生观察到的实验结果，不一定理想。通过对互联网技术的作用，可以让学生直观的看到细胞的各种变化状态、以及整个变化过程。同样，在仿真实验技术的作用下学生可以自行参与到实验中，学生也可以利用仿真技术证明自己假设的正确性，这也是提升实验教学效率的有效方法。而且，通过与标准实验结果的直观对比，可以帮助同学们找到自己在实验过程中的不足之处，分析导致细胞变形不充分、观察不明显的原因。有条件的情况下，还可以把各同学的观察结果通过互联网，与同学们共享，激发同学们的探讨兴趣，让大家共同研究其形成原因。

二、初中生物实验教学中存在的问题

尽管我国已经实行素质教育多年，但由于应试教育影响较大，使得初中生物教学无论是考试机制上还是在评价机制上都没有发生本质上的变化，很多初中生物教师在教学中依然将提高学生的笔试考试成绩作为根本，再加上现代考试制度中并没有将生物实验作为考试内容，使得很多生物教师错误的认为只要学生将生物实验过程背下来即可，并不需要参与实验，这样一来便将动手实验变成了理论知识讲解，学生所掌握的实验过程与内容仅限于理论，无法将所学知识真正融入到实际操作中，这样的教学方式不仅降低了学生学习兴趣，还不利于培养学生的创新能力。同时，有些初中生物教师为让学生了解更多理论知识，经常将实验课程变为理论知识讲解课程，甚至成为自习，让学生自行学习相关知识，严重打击了学生对生物知识的学习积极性。此外，部分初中生物教师并不具有实验操作的能力，只能讲理论知识。

三、互联网时代解决初中生物实验教学问题对策分析

（一）提高教师综合素质

为做好初中生物实验教学工作，应从以下几方面入手：

第一，转变教师思想观念。对于初中生物教师来说，应认识到实验教学对学生成长的重要作用，正确对待素质教育，认真践行素质教育理念，对于自己不懂的问题应虚心学习，将有价值内容应用到实际教学中。按时开展实验教学课程，给予学生一定的展示空间，在适当时机给予学生指导。

第二，提升教师的信息化程度。现代教育中已经应用了互联网技术，互联网上有很多有利于提高学生理解能力，开拓学生视野的知识，教师可以将有价值内容通过互联网下载下来，提供给学生。例如，切片制作的要点，如果有条件进行实验操作，一定能够让学生记忆深刻，在无法让学生亲手操作的情况下，可以利用互联网将现有视频资源分享给同学们，让学生在反复观看中，体验、领会操作要点的重要作用，以及具体操作方式。

特别是不具备生物实验条件的学校，生物教师可以利用互联网微信技术，将可用的实验视频存储到手机上，播放给同学们观看，即使摸不到，通过观看视频，也可以让学生们对生物实验由一个比较形象、直观的了解，也可以帮助同学们更好的理解生物理论，激发其学习兴趣。

第三，注重实践。实践相对于单纯的理论更有意义，为做好学生的实验教学工作，应做好学生的实践教育，将理论知识与实践结合在一起。如在学习细胞构成的过程中，教师可以让学生带一颗洋葱，然后在课上利用显微镜观察洋葱细胞，并记录下自己所看到的内容。这样一来， 不仅可以让学生更加清楚的了解实验过程，还能加深他们的印象，对于知识的掌握能力也更强。

在观察过程中，老师可以将学生们不同的观察结果拍摄下来，通过互联网技术，共享图片，在课后引导学生们找出各效果图，相应操作的不同之处，便于同学们对细胞知识与显微镜操作知识、切片制作知识的进一步了解。

（二）引入互联网技术

互联网技术是现代初中生物实验教学中不可缺少的一部分，将互联网技术引入到教学中，能够突破时间和空间上的限制，让学生随时随的学习和复习所学知识。如可从感官上刺激学生，深化他们对知识的理解，教师可以将实验过程做成小视频，然后将视频复制给学生，让学生在需要时将视频打开观看，以此满足学生学习需求。老师可以组建一个本班级的微信群、贴吧或网站，将难、重点知识与实验内容融合在一起，帮助学生做好重要知识点总结；进行实验前，并让学生通过互联网参与到实验知识讨论中，鼓勵学生大胆提出假想，设计实验，以便验证自己的想法是否正确。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能增强他们对知识的探究能力。此外，教师可以让学生将自己认为有价值的实验内容做成微视频，让学生扮演老师，为老师、同学讲解知识，大家提出各自的疑惑，学生解答，通过这种互换角色的方式能够加深学生对教师工作的理解，也能让学生认识到自己学习中存在的不足。

（三）增强学生的自主学习能力

对于处于初中阶段的学生来说，通常将兴趣作为学习出发点，为做好学生的生物实验教学，应让学生对生物实验产生兴趣。如教师可以提出简单问题，让学生通过实验解决问题，这样一来学生的兴趣便被调动起来，进而主动参与到实验学习中。同时，在初中生物实验教学中还应不断增强学生的自主学习能力，具体来讲可以从以下几方面入手：

第一，自主探究知识。自主探究知识是生物实验教学中不可缺少的一部分，能够有效增强学生的自主学习能力，如在学习对照实验相关知识时，可以让学生在课下利用互联网进行探究，让他们了对照实验的实验原理，其以光照条件对妇鼠的影响实验为例进行深入分析与研究，掌握对照实验的理论、要点以及注意事项。

第二，借助互联网实现种子萌发及其条件探究实验。由于多种因素的影响，部分生物实验无法进行，这时就需要学生借助互联网分工完成，如在研究种子萌发的过程中，由于种子萌发时间较长，不便于实时观察，这时可以将学生进行分组，使用不同的种子，在不同的条件下进行实验，观察并拍摄种子的萌发过程，利用互联网技术，共享给所有学生，这样同学们就可以观察到各种条件下，各种时期，不同种子的萌芽状态，以及萌芽全过程：先吸收水分并获得营养物质，然后突破种皮，逐渐形成根，再经过一段时间的发育形成胚芽，最后发展成茎与叶。通过观察可以将抽象的知识变得具体化，更有利于深化学生的认识，提高学习效率。

第三，懂得利用互联网学习生物进化知识。在初中生物中存在生物进化知识，但这些知识并不能被实际操作，为加深学生们的感性认识、增强学生的理解能力，可以通过运用互联网上的知识、图片，让学生了解关于生命起源的多种学说，以及，教材中重点介绍的生物进化过程树图，通过形象的方式，让學生对生物的进化理论，以及发展历程有更加深刻的认识。

四、结束语

现代初中生物实验教学中还存在不少弊端，难以引起学生的学习兴趣，而互联网技术逐渐发展起来，被应用到现代教育中，为做好初中生物实验教学工作，本文分析了当前初中生物实验教学现状，结合互联网技术提出了做好初中生物实验教学的措施，希望能为相关人士带来有效参考，真正做好生物实验教学工作。

参考文献：

[1]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（2）：276-277.

[2]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（4）：172-173.

[3]张青，黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报，2013（21）：147-149.

[4]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，11：71-72.

[5]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016（4）：269.

[6]李少琼.初中生物实验教学模式改良初探[J].求知导刊，2015（9）：78-79.