地方高校应用型声乐人才培养模式构建

刘栋梁

摘要：地方高校要培养具有就业优势的应用型声乐人才，必须构建符合自身特色的人才培养模式。本文提出以“平台+柔性模块”的形式构建地方高校应用型声乐人才培养模式，创建通识教育平台、学科基础与专业课程平台、实践创新平台，在各平台之下设置相应的柔性课程模块供学生选修，辅之以科学的评价体系，以期推动地方高校应用型声乐人才的培养。

关键词：地方高校；应用型；声乐人才；培养模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0219-02

一、应用型声乐人才培养模式的内涵与目标

1.内涵。应用型声乐人才是指德智体美全面发展、掌握系统的音乐理论专业知识、对声乐作品具备较强的理解力和良好的创演技能，同时能将声乐专业知识和技能应用于所从事的社会艺术实践的声乐专门人才。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目標和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才培养过程的总和。

2.定位。地方高校所培养的声乐人才主要面向地市音乐艺术表演团体、社会文化单位、大中型企业、旅游文化公司、影视传媒机构、城市娱乐经济实体、中小学音乐教育及社会音乐教育机构等。地方高校的人才培养模式应以市场人才需求为导向，制定相应的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，对声乐人才实施培养，让学生具备唱、演、弹、理论、写作、田野调查及相关艺术管理技能。

二、地方高校声乐人才培养现状分析

随着高校扩招的推进，各音乐院系学生特别是声乐学生数量成倍增加，给有限的声乐师资带来巨大的教学压力；另一方面，近年艺考热持续升温，充裕的生源驱动各地方高校竞相增设音乐院系，在声乐人才培养质量无法获得有效保障的情况下，高校却加速将品质不一的“产品”持续推向市场，导致声乐人才培养同质化严重，使得毕业生就业难度增加。为了适应新的形势，各高校音乐院系围绕声乐人才培养模式展开持续的改革工作。为解决师生比例失衡问题，将原有的声乐个别课拓展为个别课、小组课、集体课相结合是各高校在课型上最大的改革，这种课型混搭有效缓解了师资不足的问题，实现了对不同程度的学生分层次教学。但扩招后地方高校声乐教学质量下滑，仍然遭到业界诟病。就业市场人才供需也较为尴尬，一方面，相对饱和的就业市场让毕业生就业难度加大；另一方面，综合素质好、社会适应能力强、能真正满足社会需求的应用型声乐专业人才却较为稀缺。因此，地方高校应牢固树立“以人为本、因材施教、能力为重、实践育人”的教育理念，遵循高等教育发展规律和学生成长成才规律，以社会需求为导向，以行业、职业要求为参照，按照“宽基础、柔方向、重实践、强特色”的要求实施人才培养模式构建。

三、地方高校应用型声乐人才培养模式构建

1.课程体系结构。课程体系是体现人才培养模式和实现人才培养目标的具体课程框架。当前，地方高校大多沿袭了高等教育体系下艺术院校的声乐人才培养模式，课程设置难以凸显地域文化特色，办学优势得不到凸显，所培养的声乐人才同质化严重，缺乏有效的就业竞争力。故此，地方高校应妥善处理好理论与实践、课内与课外、必修与选修课程的关系，加大课程整合力度，优化课程结构。经过多年实践教学与思考，笔者认为，应用型声乐人才培养可以以“平台+柔性模块”的模式实现课程体系构建。实践中，我们搭建了通识教育平台、学科基础与专业课程平台、实践创新平台，在各平台之下，设置相应的柔性课程模块。（1）通识教育平台。通识教育平台搭建的目的在于让声乐学生既要学习专业知识，更要通晓人类各种知识类型，同时激励学生树立远大的理想抱负，为他们日后发展指明方向。通识教育平台下设置公共基础课程与通识课程模块。公共基础课程模块包含的课程有：马克思主义基本原理、大学英语、大学体育等。此外，结合人才市场需求，开设具有弹性的校选课程，如：大学生职业发展与就业指导、创业基础、多媒体技术及应用等。通识课程模块包含校选与自修两类课程，如世界经济与政治可作为校选课程；而偏于专业方向的古诗词鉴赏、歌唱的智慧、舞台灯光音响、歌唱语言艺术、台词朗诵，则可作为院选课程开设；中外名作赏析、中国传统文化经典导读等，则可设置为自修课程。（2）学科基础与专业课程平台。本平台基于专业和人才培养特色培育的需要而设置，可灵活设置为必修课和选修课或必修与选修相结合形式。为夯实声乐学生的音乐理论基础知识，把基本乐理、视唱练耳、和声学、歌曲写作、曲式与作品分析、中国民族音乐、中西方音乐史等课程作为必修理论基础课程。对于专业学生来说，扎实的专业功底是学生的立足之本，为此，在不同年级，可以分层次开设基础声乐、基础钢琴、基础器乐、基础舞蹈、基础合唱、声乐舞台艺术实践、专业声乐、声乐表演、弹唱、声乐舞台艺术实践等专业必修课程，借此提升学生的唱、弹、演能力。此外，学生还可以通过特色课程模块选修适合自己的课程，丰富自身的专业技能，为就业打下坚实基础。比如，喜好写作的同学可以选修应用文写作、中外文化概论、音乐观摩与写作、音乐营销与策划、音乐文献检索与论文写作；喜欢舞台剧务、录音工作的同学可在舞台艺术板块选修舞台艺术、舞蹈作品赏析、舞台表演艺术基础、国标舞、舞台灯光与音响、音乐剪辑与合成、录音艺术等课程；有志从事区域音乐研究工作的同学，则可在区域音乐课程模块选修中国乐理、工尺谱视唱、中国民歌、中国音乐分析、区域音乐、区域音乐历史文化等课程；理论功底扎实的学生可以在理论拓展课程板块选修高级和声曲式、高级视唱练耳、复调、乐器法、音乐风格听辨、流行音乐史、声乐发展史；立志于教育事业的同学可在音乐教育课程模块选修教育学、现代教育技术应用、音乐与动作、中学音乐教材教法、教育综合理论基础、音乐学科教学论等课程；而考研的同学则参加艺术概论、音乐美学基础、西方音乐史论、中国现当代音乐史、中国音乐史论课程的学习。（3）实践创新平台。舞台实践是检验声乐学生专业能力的试金石，应重视实践创新平台的建设，为学生提供充裕的舞台实践机会。声乐舞台艺术实践课程可以从大一开始开设，上课地点为小型排练厅，人数控制在1对10左右，课程内容包括舞台表演常识、独唱、对唱、重唱、小组唱、表演唱、歌剧片段的排练与演出等。同时要求声乐专业学生必须参加院部的艺术团及合唱团的排练和演出，以此丰富舞台表演经验，培养他们的团队合作意识。而见习、实习则应委派经验丰富的专职教师担任指导，开展为期两个月的舞台实训，完成一台高质量的音乐会。

2.评估方式。评估是检验教学目标是否落实的重要举措，良好的评估体系可以检验学生的学习效果，对学生的学习起到引导与促进作用。目前，不少地方高校仍然采用期末成绩测评与课堂平时成绩相结合的传统考核评价方式，这种单一的教学评价方式，极易导致学生对声乐学习流于应付。首先，在评价声乐学生学习效果时，不仅在曲目量上有要求，更要在质上严格考核；其次，声乐导师的主观评价极为重要，任课教师应该从学生的声乐学习天分、努力程度、课间表现、课后自学等多方面给出评价；再次，每一阶段，对声乐学生的考核内容要有所侧重，如大学一年级，應把重点放在考核学生对歌唱机理的把握以及其发声状态是否科学规范上；大二年级，可以把互弹互唱、自弹自唱列为考核内容；大三年级，除考核学生的独唱能力外，可以单独组织舞台艺术实践表演考试，检验学生的舞台表演实践能力；最后，要对声乐专业学生进行后续跟踪调查，根据他们的见习、实习效果，对声乐专业学生的学习效果进行综合评价。再次，由于课程设置模块化，因此完善模块化课程评价体系的构建对于地方高校的声乐人才评价至关重要。由于声乐专业的专业课程构成包含通识课程、专业课程和实践课程等不同模块，在素质教育理念的号召下，为了能够培养出应用型声乐人才，就需要对不同模块体系的声乐专业课程设立单独的教学评价标准。

参考文献：

[1]苑迅，郭辉，秦昌明.地方高校应用型人才培养与实践教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2011.

[2]方海燕.加强实践教学管理培养应用型声乐人才[J].教育教学论坛，2014.

The Application of Vocal Music Talents Training Mode in Local Colleges and Universities

LIU Dong-liang

（Academy of Music，Hunan Institute of Science and Technology，Yueyang，Hunan 414000，China）

Abstract：The local colleges and universities to cultivate the employment advantage of the application of vocal music talents，must build in line with their own characteristics of personnel training model. This paper presents a "platform + flexible module" to form the training mode of local colleges and universities of applied vocal talents，create a general education platform，discipline foundation and professional course platform and practice innovation platform，set the corresponding module in the flexible curriculum for the students under the platform，complemented by a scientific evaluation system，in order to promote the local the application of vocal training.

Key words：local colleges and universities；application；vocal talents；training mode