浅析小学英语趣味教学方法

敖凤仪

【摘 要】小学阶段是语言学习的关键时期。小学英语教学中，教师要将学生放在教学的主体位置，努力提升学生的思维能力和英语水平，让学生以饱满的热情主动投入到学习活动中来，实现英语教学的目标。

【关键词】小学英语 趣味教学 探讨

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0024-01

《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣，使学生树立自信心，为以后的发展打下良好的基础。小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。

一、小学英语教学观念的转变

教师要彻底改变教学观念，把自己当作教学活动的组织者、引导者，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习的能力。同时，教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。

二、利用儿歌说唱教学法，调动学生对于英语的学习积极性

小学阶段的学生大都天真烂漫、活泼好动，特别容易对一些节奏鲜明、旋律轻松、歌词简单易懂的歌曲产生浓厚的兴趣以及学习欲望。我个人认为，教师可以充分利用小学生的这一独特心理特点，利用儿歌说唱的方式开展具体英语知识点的教学活动，相信，同样也可以极大地调动学生对于英语的学习热情以及学习积极性。例如，有关颜色的英语单词众多，小学生受到年龄因素的制约，很容易混淆记错，为了有效解决这一教学难题，我特别为学生创编了这样一首儿歌：小淘气，握画笔，蓝色天空是blue，朵朵白云是white，还有green绿草地。要问其他颜色有哪些？黑色是black，还有黄色是yellow，color颜色有好多，等待大家去探寻。通过这首简单的儿歌，学生的学习兴趣不但得到了极大的激发与调动，而且最关键的一点在于通过这首儿歌还帮助学生实现了对于众多英语单词的深刻记忆，真正取得了一举两得的良好教学效果。

三、引入课堂游戏，巩固语言知识

小学生的好奇心较强，求知欲望较为强烈，教师要针对学生的这一特点，引入多样化的游戏活动，开展各种各样的英语教学活动，带领学生走出教室，在室外或户外进行角色表演，充分调动学生的积极性与主动性，让学生爱上英语。把学生带到大自然中去体验所学知识，教师指着“花”和“树”，用英语与学生对话：“What is this？What is that？”学生热情洋溢地回答：“This is a flower. This is a tree. That is a bee.”既复习了单词又操练了句型。通过多样化的游戏活动，不但可以拓展学生的词汇量，而且可以活跃课堂氛围，久而久之，就能摆脱传统教学的束缚，使学生形成良好的英语思维能力，学会如何用英语进行表达。在具体的教学中，教师要结合小学生性格善变的特点，采用多元化的教学方法。比如在教学26个英文字母时，可以将26个字母分别写在卡片上，然后把学生分为两组进行比赛，教师读到哪个字母，手持这个字母的学生就要站起来，最后看看哪一组的正确率比较高，哪个组就获得胜利，并给予适当的奖励。这样的游戏教学法生动有趣、行之有效，不但可以调动学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固所学知识，提高课堂教学效率。

四、提倡小组合作，提高参与动力

分组是小组合作的第一步，我们要合理分配学习小组，让同学们互帮互助，共同进步。首先，教师要把握学生性格特征，一个小组中既要有性格外向的学生，也要有性格内向的学生，只有性格上互补才有助于完成学习任务。其次，教师要了解学生的学习能力和认知水平，根据学生的特长进行小组分配，使每个学习小组都有书写好的，也有口语好的，实现学习资源上的互补。再次，我们还要采用优生带差生的原则，将学习成绩优秀的学生和学习成绩不是很理想的学生分配到一个学习小组，让优生帮助差生，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高小组合作学习的效率。此外，在小组合作过程中，要求每位学生都承担一定的学习任务，这样学生才会有压力，有了压力自然就会有学习的动力，学习效率才会事半功倍。如为了让学生熟练掌握“Where is the ...”和“Its on the...”这些句型的用法，教师可引导学生以小组为单位模仿教材中的对话进行对话训练，让学生自由选择角色，最后对表现优秀的学生进行表扬。为了保证小组活动的有效性，我们要让学生明确分工，讓每一位学生都承担一定的任务，至少有一句对话，避免有的学生滥竽充数，从而让每一位学生都学有所得，熟练掌握“Where is the ...”和“Its on the...”这些句型的用法，促进学生共同进步。

总之，如何有效发挥趣味教学是一项值得探究的话题。用法国教育家第斯多惠的一句话总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，打造精品，使课堂教学艺术化。

参考文献：

[1]涂希林，愉快学习，陶冶情操，小学外语教学，第9期：14-16，2003

[2]饶志富，小学教学典型课示例英语。北京：光明日报出版社，2004