小学数学教学资源深度设计研究

王家林

一、深度教学资源设计研究意义

从长期的数学教学发展来看，对于教学的研究总在随着教育方式的发展进行着相关的研究，在教学研究的社会历史上，不管是语言的产生还是和语言具有相关课程的出现都向我们证明了技术的产生来源于教学资源的设计，在早期由于没有系统性的记载，也不能够很好地明确教学设计，让我们缺乏对早期情况的了解。教学资源设计对于教育的发展具有重要的作用，倘若没有教学资源的设计，就不会有如今社会发展的现状，在社会的不断发展过程中教学资源的设计起着至关重要的作用。

二、培养学生对数学的兴趣

1.兴趣的培養。兴趣对于一个学生的学习能力及学习效率尤为重要，通过学习兴趣的培养能够拓宽学生对知识的了解，决定了个人的视野。在学生阶段，大多数学生对独立了解不够深刻甚至是不了解，一般的学生都有着贪玩的本性，这就造成了学生将生活中、学习中自己尚未亲身经历过的事情归为自己的实践感受。这种认知的误区很容易让学生存在认知的误差。正因为学生尚未独立，容易让周围的事情影响自己的判断，影响对事物的认识。

2.培养知识量。在传授学生知识和让学生掌握和理解知识的前提下，教师要培养学生的实践能力，让学生感受知识，让学生亲近生活了解生活。在接触生活的过程中，不仅教师要引导学生了解生活的演变和发展，家长也可以带孩子更多地接触生活，带孩子领略课本外的知识。在生活中教师可以引导孩子积极参与实践课外活动，家长可以多带孩子外出旅游，让学生亲身感受课本的知识，激发学生学习的积极性，真正让学生享受到劳逸结合的乐趣。

3.引导学生发现数学之美。在学习的过程中教师应该激发学生的好奇心，在数学的学习中不应仅仅依赖于对一门学科知识的了解，在学习过程中可以引导学生进行发散性的思考，在思考的过程中加强逻辑思维的训练，让学生善于发现学习数学中的美，激发学生的学习兴趣。

4.根据如何开发智力研究展开课堂教育设计。对于学生的智力开发，要落实于实践过程中，通过实践拓宽学生的眼界，在眼界拓宽的基础上不断发展自身的学习技能，在对学生的智力进行开发的课堂设计中教师要掌握好学生的兴趣爱好，以学生的兴趣爱好为突破口，让学生在乐学好学的学习氛围下增进智力的发展。在知识的发展过程中不同的知识分支都是息息相关的，所以我们在看待问题时要根据不同学生的学习兴趣进行教育计划的设计。

不同的学习环境能够造就不同的学习兴趣和学习方式，同理，性别的不同也是影响学习差异性的重要原因。因此在进行教学设计的过程中教师要根据不同学生的性别进行相应地设计。一般男生都会比较喜欢刺激与激情热血类的游戏或者生活。根据这样的性格特点教师可以推荐一些相关性的游戏，开发学生的智力。但在引导学生通过游戏来开发智力的教学模式下，教师要注意引导学生在课余时间进行锻炼，避免学生出现沉迷游戏而影响学习的结果。

在多门类多科目的学习过程中，学生要通过全面的发展对各门学科进行相应的了解和重视，在学生的学习上往往一门科目的提升能够很好地带动整个学科的提升，从大多数成绩优秀的学生来分析，偏科的学生是难以把握学习平衡的，倘若在学习中单单学好数学是没有用的，真正具备良好学习能力的学生，其他科目通常也会比普通学生的成绩好很多。所以教师要注意培养好学生的创造能力和思维能力。教师在教学的过程中可以引导学生进行思考，比如，函数在其他课程中的拓展：在铁道信号专业中对于函数应用的要求是比较高的，因此在讨论与函数相关的实际问题时，可以通过数学的函数导数来解决。在教师教授这个知识点的时候可以利用1～2个课时对函数导数进行着重介绍，通过对函数基本知识的教授来揭示学科问的应用。

项目驱动式教学法在中职数学教学中的运用，有助于突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，提高学生逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生自主合作学习能力。教师要在实践中不断探索项目驱动式教学法的运用方法，充分发挥项目驱动教学法的优势，提升中职数学教学效率，为社会输送高素质的数学人才。