3—6岁幼儿焦虑情绪与父母教养方式的关系

刘佳

摘要 本研究从安顺市的4所幼儿园里随机抽取了295名幼儿的父母，采用问卷调查法对3-6岁幼儿的父母进行调查发现。父母教养方式中的溺爱性、放任性、专制性、不一致性与焦虑存在显著的正相关，而民主性与焦虑存在负相关的关系。

关键词 3-6岁幼儿 父母教养方式 焦虑

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.075

1研究的背景和意义

焦虑是指当个体面临威胁或面对不确定的危险预期时所产生的紧张不安和担忧的情绪体验，并伴有一系列如出汗、颤抖、胸闷、头晕等生理变化。焦虑会给儿童带来一系列的危害，首先它会弱化儿童的身体健康，妨碍儿童正常的身体发育，容易招致各种疾病的产生。其次还会影响孩子的智力、情感及社会性的发展。焦虑的产生是心理、社会、生理等因素共同作用的结果，而在诸多因素中家庭因素是影响儿童焦虑的重要原因之一。所以探讨父母教养方式和幼儿焦虑的关系在指导父母改变他们的教养方式，促进幼儿身心健康成长有着重要意義。

2研究方法

2.1被试

采用整群抽样法，以班为单位，从安顺市4所幼儿园中抽取295名幼儿的父母。其中共发放问卷380份，收回问卷314份，其中无效问卷19份，共收回有效问卷295份。这些幼儿和他们的父母亲组成了本研究的被试。见表1。

2.2研究工具与材料

父母教养方式的测量：本研究采用杨丽珠和杨春卿幼儿父母教养方式问卷，作为调查父母教养方式的工具。问卷采用1-5分的5点记分法，由40道题目组成，分为溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性五个维度。问卷由父亲或母亲回答。采用0～4的5点记分方法，将同一维度各问题得分的平均分作为幼儿的各焦虑症状得分，将所有焦虑题项得分的平均分作为幼儿的焦虑总分。得分越高，表明幼儿的焦虑问题越严重。采用SPSS 22.0软件对本研究的数据对3-6岁幼儿焦虑现状、父母教养方式现状及幼儿焦虑和父母教养方式相关关系3个维度进行统计分析。

3研究结果与分析

3.1幼儿焦虑的特点

在调查的295名3-6岁幼儿中，我们发现了44名幼儿发现了焦虑情绪，占研究对象的14.9%。男生和女生都为22个，其发生率都分别为7.5%；为了研究各年龄组出现焦虑的概率，分别对3岁组、4岁组、5岁组、6岁组的焦虑发生率进行了统计，其结果为9.6%，2.5%，14.9%，14.5%。

对所有参加的幼儿的焦虑情绪的5个维度进行了分析，从平均分的分布上可以看到最高的是躯体伤害恐惧，其次是广泛性焦虑和社交恐惧。这就说明在整个幼儿期，躯体伤害恐惧、广泛性焦虑和社交恐惧是最常表现的焦虑症状。具体见表2。

3.2幼儿焦虑和父母教养方式的相关关系

对幼儿焦虑和父母教养方式的关系进行了相关分析，结果发现，父母教养方式中的溺爱性、放任性、专制性、不一致性与焦虑存在正相关；父母教养方式中的民主性与焦虑存在负相关的关系。

4讨论

4.1幼儿焦虑的特点

在对幼儿焦虑的研究中，幼儿焦虑各维度得分最高的是躯体伤害恐惧、其次是广泛性焦虑和社交恐惧，较少的就是强迫神经性障碍和分离焦虑。造成这一现象的原因主要有：首先，幼儿的认知能力及生活经验缺乏，对危险的预判能力和应对能力较差，使孩子过分胆小，容易产生焦虑。

第二，是因为幼儿的性格比较腼腆、不自信，过分担心自己达不到父母和他人的期望，所以当面对他人的批评或是遭遇挫折时，他们就会极其敏感，不可避免地产生一系列的焦虑情绪，并有可能将焦虑情绪泛化。

第三，是受环境的影响，独生子女政策和住房结构的变化使现代的孩子丧失了许多与同龄人交往的机会，同时现代社会的不安因素逐渐增多，有的父母在教育孩子时采取了消极的保护措施，将孩子禁锢在家庭的狭小空间，这些都使得孩子的社交能力弱化，这就极易造成儿童情绪不稳定，不受同伴欢迎，不善于社交，容易造成焦虑情绪的产生。

4.2幼儿焦虑和父母教养方式的相关关系

本研究结果发现，父母教养方式中的溺爱性、放任性、专制性、不一致性与焦虑均存在正相关的关系。其次，是父母对孩子冷淡，不了解关注孩子，不对孩子的问题进行纠正和引导，没有奖励或惩罚。在这样的教养方式下，孩子往往会比较冷漠，我行我素，不懂得关心、分享和合作。这就使得幼儿很难适应外界的环境，与小朋友和老师的交往会出现重重障碍，各种情况的不适应下，焦虑情绪也就自然而然地产生了。

其次，是父母对孩子冷淡，不了解关注孩子，不对孩子的问题进行纠正和引导，没有奖励或惩罚。在这样的教养方式下，孩子往往会比较冷漠，我行我素，不懂得关心、分享和合作。这就使得幼儿很难适应外界的环境，与小朋友和老师的交往会出现重重障碍，各种情况的不适应下，焦虑情绪也就自然而然地产生了。

再次，是因为父母只从父母的角度出发，不尊重幼儿，强制孩子服从，稍有违背就会对幼儿进行批评甚至是体罚。这样的教育方式会让幼儿出现两种极端表现，要么变得比较叛逆，反抗自己的父母，要么就是变得比较胆小、内向，比较自卑。

最后，是因为父母父母会因为时间、地点、心情的不同而采用不同的教养方式，时而对幼儿不管不问，时而又会对幼儿严加管教，这种混乱不一的教养方式就会让幼儿无所适从，不知道如何做出决定才是正确的，作出选择时也是充满矛盾，就造成了幼儿焦虑情绪的产生。

在研究中发现教养方式中的民主性是教养方式唯一一个和幼儿焦虑呈显著负相关的维度，这就证明在民主性的教养方式下幼儿的焦虑水平是较低的。其原因可能是因为在民主性的教养方式下，父母将幼儿作为一个独立平等的个体，尊重幼儿，能够接纳幼儿的意见，对幼儿有着合理的要求，对幼儿采取的是说理教育，并有着合理的奖励和惩罚，同时父母还会懂得纠正和改善自己在教养方式中的错误。在这样的教养方式下，幼儿会比较勇敢自信，能够大胆表达自己的想法，敢于尝试和探索，自理能力会得到增强，同时由于父母的尊重，幼儿在心理上会有很大的安全感和放松感，这就使得幼儿的情绪状态会放松，从而缓解其焦虑情绪，还会促进幼儿的心理健康发展。

5教育建议

5.1对父母的建议

首先，父母应该通过多种途径的学习，不断提高自己的教养水平。父母要从不同途径去吸收先进的教养理念，并将其内化来指导自己的教养行为，努力培养身心健康的孩子。

其次，父母应改善自己的教养方式。父母要敢于放手，鼓励和引导幼儿独立自理；拒绝冷漠放任，要温暖和关心幼儿；采取说理教育，杜绝体罚责骂等专制措施；民主平等地对待幼儿，对幼儿的教育要有一致性。

第三，父母应营造温暖和谐的家庭环境，并为幼儿树立榜样。父母相互之间充满爱和关心，也会让幼儿学会关心与爱。父母要学会稳定和调整自己的情绪，为幼儿起到榜样示范的作用。当父母采用正确的方式去面对的时候，其实就是对幼儿最生动的情绪教育，幼儿也会逐渐培养正确面对焦虑情绪的意识和方法。

5.2对幼儿园的建议

幼儿园作为具备专业的学前教育知识和专业的教育机构，应该在幼儿焦虑问题的干预上发挥主导作用，利用各种方式帮助父母提高教养水平，让幼儿教师和父母共同参与到幼儿焦虑情绪的干预工作中，及时发现幼儿的情绪问题并及早进行干预。例如，通过多种活动的参与提高父母的教养水平，让父母参与到幼儿园的教学中来，开展家长相互之间的交流活动，利用先进的信息手段向父母提供科学教养方式的知识和指导，充分发挥家长学校的作用，让幼儿父母学习科学的教养方法。第二，普及父母心理健康知识，建立幼儿教育心理咨询室，引导父母掌握心理健康知识并学会关注幼儿的心理健康状况，让幼儿能正确对待自己的情绪，能保持积极乐观的情绪，能快乐健康地成长。

综上所述，父母的教养方式对幼儿焦虑情绪的影响是非常显著的，只有父母改变了自己教养方式，提高自己的教养水平才能有效地缓解幼儿的焦虑情绪，才能促进幼儿情绪的健康发展。而对于提高父母的教养水平，不仅是父母的任务，也是幼儿园的任务，父母教养方式水平的提高应该由父母和幼儿园共同努力去完成。