农村初中信息技术与体育教学整合三维度分析

叶文

信息技术与体育教学有效整合，是近些年大家关注的理论问题和实践问题。农村初中信息技术与体育教学整合，存在“缺失现象”，主要体现为：教师层面的缺失、操作层面的缺失、学校层面的缺失。

一、教师层面的缺失

1.缺失信息技术与体育教学整合的观念。农村初中体育教师开展信息技术与体育教学整合，缺乏信息时代要求的先进教育教学观念是突出问题。在这方面的体育教学中，他们仍然守着陈旧的教育教学观念。如教师惯于从教的角度看待学，而不是从学的角度看待教，忽视学生的主体地位。

2.缺失信息技术与体育教学整合的信息素质。一是农村初中体育教师缺乏提高信息素质的思想自觉。不少教师认为自己身处农村中学，更多的是使用传统的教育教学方法，提升信息素养的紧迫性不强。二是农村初中体育教师接受信息素养培养的机会和途径较少。

3.对信息技术与体育教学整合最新发展动态把握的缺失。大中城市初中学校对翻转课堂、创客空间、可穿戴技术、自适应学习等新技术服务体育教育教学的引领作用显而易见。受客观因素制约，农村初中体育教师对新信息技术的学习了解相对滞后。这对开展信息技术与体育教学有效整合造成一定困难。

二、操作层面的缺失

1.整合课程内容的缺失。统编教材对促进体育教学内容的规范化、科学化发挥着重要作用。但是结合地域特点，结合时代特色，对体育教学内容进行适当的补充改造，也是新课标的新要求。信息技术的应用为农村初中体育教师学习定向运动、越野、攀岩等户外拓展新兴体育项目提供了可能。但整体上说，农村初中体育教师运用信息技术能力有限，他们很难将富有浓郁地域特色的民族传统体育项目注入体育教学内容中来。

2.整合教学资源的缺失。新课标背景下的体育与健康课程，强调多种课程资源的开发利用。从人力资源整合来看，由于农村初中的现实条件，农村地区社会体育指导员等人员的相对缺乏，体育教师很难与校外人员携手制作多媒体体育与健康课课件。从课余指导帮助学生借助信息技术手段开展健身活动来看，农村初中学生家长多为农民，空闲时间少，体育教师很难得到家长的辅助。

3.适应“整合”要求教学方法的缺失。信息技术与体育课整合，不是简单的学科内容、教学法和技术的相加，而是科学地“融入”。新课标要求探索适应新要求的体育课教学方法，使体育课教学更具有活力、更有实效。信息技术与体育课整合，为强化学生主体提供了可能，学生可以利用新媒体自主学习，为学生个性化学习提供了条件。利用信息技术，学生就能够根据自身实际，有针对性地加强薄弱动作的学习。

三、学校层面的缺失

1.信息技术条件落后。农村初中影响信息技术与体育教学有效整合的一个重要因素就是硬件设施不完备。虽然各地都积极推行教育信息化进程，但由于整体上教育信息化资金不宽裕，各地落实情况千差万别，许多地方把有限的经费重点投放到城区重点中学，分配到农村初中的经费较少。在农村初中，有限的信息技术条件也优先提供给语文、数学、英语等科目。体育教师可以使用硬件设施的机会不多，运用现代教育技术的水平也得不到提高，最终影响体育教师运用信息技术的积极性。

2.校园信息化水平低。许多农村初中校园网建设水平低，主要存在以下问题：网络基础设施不够完善；无线网络覆盖效果不理想，特别是运动场馆的信号较弱，难于满足利用信息技术服务体育教学的要求；信息资源管理和教学服务不够完善；数字化校园建设水平低。

3.体育场馆信息化配套设施水平低。实践课教学是体育教学的主要形式，所占学时数比重很大。绝大多数农村初中没有室内体育场馆，难于装备信息技术设备设施。体育教学需要的LED显示屏、必有的播录设备等，都无法安装，有诸多因素制约体育教师有效使用信息化教学手段。

解决以上问题需做到：学校要加强体育场馆建设，没有条件建室内运动场馆的，可以建设一定面積的简易风雨球场、跑道；加强校园信息化建设，积极争取上级支持，力所能及地建好校园网，加强校园体育场馆信息化建设；提升体育教师的信息素养；利用国培计划、体育扶贫等项目，增加体育教师的培训机会，引导体育教师，积极接受远程教育培训。