成果导向教育理念下的高职思政课改革

李孟君+刘莹

摘要：高校思想政治理论课建设是意识形态工作的重要组成部分，提升思政课教学质量和水平对全面实施人才强国战略具有深远的战略意义。本文探索了成果导向教育理念在高职思政课教学改革中的引领作用，从课程体系、教学方法和评价方式三个方面进行了论述。

关键词：高职思想政治理论课；成果导向教育；素质教育目标

思想政治理论课作为高校的思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行素质教育的重要任务，其也是深入研究和解决此课题的重要环节。将运用于工程教育认证的成果导向教育理念引入高职思政课教学改革，可以加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素质，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人开拓了新思路。

一、成果导向教育的内涵

产生于20世纪80年代的成果导向教育以通过教育取得的学习成果为目标，其中学习成果应包括学生所了解的知识、应用于实际的能力和可能涉及的价值观或其他情感因素。学生成果教育的核心理念是能力导向，学习成果表现为知识、能力、素养三个层面，掌握知识的目的是提升应用知识的能力，而素养是指领悟程度或觉悟高度。因此，成果导向教育要求课程设计与教学要清楚地聚焦在学生的最终学习成果上，并让学生将他们的学习目标聚焦在这些学习成果上。

二、成果导向教育在高职思政课中的运用

思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。高校思想政治理论课在高职素质教育中承担着重要任务，将成果导向教育理念引入高职思想政治教育教学之中，有助于达成高职的人才培养目标。

1.将学习成果与高职思政课程体系有效衔接

大学生的教育是人才的教育，是培养全面素质的教育，缺乏思想政治素质的教育将无法使学生成为复合型人才。在成果导向的教育理念引领下，高职思想政治理论课要把立德树人作为中心环节，将高校思想政治理论课教材体系向教学体系、课程体系转化，进而向学习成果体系转化，使之有效衔接起来。例如，高职设置“思想道德修养与法律基础”课程要依据大学生成长的基本规律，引导大学生了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定，真正做到学法、懂法、用法，依法办事。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学目的是对学生进行系统的马克思主义中国化理论教育，坚定其走中国特色社会主义道路的理想信念，增强其投身到我国社会主义现代化建设中的主动性和创造性。因此，学生的学习成果应为正确的历史观、改革观、全局观、国际观和政治观。这些意识形态类的成果既能反映思政课的教学目标，也与高职的人才培养目标一致。

2.以行动导向教学法促进学生学习成果的达成

成果导向教学对学生的学习成果具有明确要求，其成果既是教学的起点，又是学生能力达成的终点。而行动导向教学法是以培养学生的基本思想素质和综合职业能力为目标，强调学生是学习的行动主体，通过自主型和共同解决问题的教学方式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。思想政治理论课在培养学生的价值、道德、态度、情感时，仅靠教师的传授是难以完成的，需要学生在学习中体验、实践、判断和内化。因此，采用行动导向教学法不仅可以达成学习成果，也可以实现思想政治教育与专业教育统一的育人目标。

3.以发展性评价方式引导学生内化学习成果

学生评价的改革与创新能引导学生明确自己的个性以及如何发展个性。发展性评价是指在实施目标的过程中，制订明确、具体的阶段性发展要求，其根本目的是促进评价对象达成目标，而不是检查和评比；其注重对过程的评价，关注评价对象发展的全面性，倡导评价方法的多元化。高校思想政治理论课的教学目的是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备全面的思想政治素质，通过设计阶段性发展评价与终结性发展评价方式，尊重每个学生不同时期的个性化学习成果，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献。

三、结语

将成果导向教育理念与高校思想政治理论课改革进行深度融合，以学习成果为导向优化课程体系、改进教学方式以及选择有效的评价方式，是达成课程改革目标的有效途径，也为培养高素质人才提供了坚实的保障。

参考文献：

王明海，亢利平.基于高職成果导向教育的行动学习模式构建[J].职教论坛，2016（11）.