高中英语教学中情感教育的运用探究

石超超

摘要：近年来，课堂教学中，情感教育的优势日益提高，成为课堂教学的重要组成部分。在高中英语教学中引入情感教育，旨在使教师关心学生的情感需要，为学生提供支持，使他们的自学能力有所提升，锻炼他们的交际能力，最终实现教学效果的提高。

关键词：高中英语教学；情感教育；应用

随着全球化进程的不断加快，英语显得十分重要。高中阶段是学生学习英语的重要阶段，但英语不是母语，学生在学习英语的过程中存在一定的困难。因此，将情感引入高中英语教学中，能够使学生对英语学习产生兴趣。本文主要研究高中英语课堂中情感教学的应用。

一、情感教学的基本概念与重要性

对于当代教育而言，素质教育早已深入人心，很多新兴的教学方式进入教学实践之中，其中情感教学是较为重要的教学方式之一。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进课堂教学活动积极化的过程。情感教学这种教学方式主要是利用师生之间的情感交流展开教学活动，它能够使学生对于英语学习提起兴趣，有利于培养学生的合作精神。没有情感的融入，课堂教学会成为一个空壳，不利于学生的学习。在传统教学中，重视对学生进行知识教育，而把学生的情感置于次要位置，不重视对学生积极情感的激发与引导，课堂教学中甚至约束学生的情感，因此，容易导致学生对学习不感兴趣，产生厌学心理。将情感教学应用于英语课堂，能夠拉近师生之间的情感距离，学生不再觉得教师与自己之间存在较大的差距，因而愿意接受教师的教导，自觉自愿地进行学习，并且主动探究新知识。

二、英语教学中学生学习困难的原因

在高中英语学习过程中，很多学生出现学习困难的现象。从主观方面看，是因为教师的教学方法不当及学生的学习态度不端正。传统的英语教学方法不够灵活，课堂气氛比较沉闷，师生之间缺少良性的互动，使得学生的学习兴趣不高，学习意志消沉。部分学生的学习态度不端正，上课不认真听讲，对于作业敷衍了事，缺少主动学习的精神。从客观方面看，是因为母语在语言结构和语法方面与英语存在较多的差异，学生不习惯从母语的语法形式直接转变为英语的语法形式。同时，学生在学习英语的过程中没有较好的语言练习环境，难以有效地用英语进行日常交流，因而英语应用能力得不到明显提高，影响对英语的学习兴趣。

三、情感在高中英语教学中的应用

（一）营设一个良好的学习环境

高中英语教学中，教师能够在潜移默化中影响到学生。毋庸置疑，一个情感积极乐观向上的英语教师肯定能够为学生创造一个充满活力、愉悦的课堂，这样学生经过耳濡目染慢慢会形成积极向上的心理特点。教师在教授高中英语时，离不开学生的积极参与，教学当中应当引入情境教学法，通过这种方法来锻炼他们的理解与表达能力，主动接触学生，在情感方面多和他们沟通互动，构建起一种和谐的师生关系。教学过程中应当最大限度地发挥情感教育的作用，将学生的抵触情绪打消，自由表达，提高英语学习效率。

（二）使学生树立起英语学习的自信

对于高中生来说，经过基础教育阶段的英语学习，基础差的学生对该门课程产生了一定的抵触情绪与恐惧心理，他们在潜意识中认为自己根本不能将这门课程学好，究其根源，主要是由于他们的自信心不足。因此，教师在教学过程中应当帮助学生树立自信。比如，在进行句型与语法教授过程中，能够利用例句来对学生进行讲解，具体来说，应当选用一些反映积极态度的句子来进行。通过正面的鼓励与暗示调动学生的学习积极性，使他们在学习过程中养成良好的自信心。

（三）对学生的表现进行正面的评价

学习过程中，学生比较看重老师的评价，在教师评价的前提下，他们才能进行正确的自我定位。教学当中，教师的各种评价均将对学生的学习积极性产生影响，多给与他们正面的评价，这是学生高效学习的催化剂。教师应当善于捕捉他们身上的闪光点，在鼓励他们的前提条件下指出他们存在的问题，具体来说，教师需要多疑good，wonderful等语句来对他们进行评价。

（四）应用各种现代教学方法

高中英语教学旨在将知识传播给学生，具体的教学过程中，教师能够通过多媒体来对进行展示。当然，教师还能够安排学生自主制作课件，使他们通过课件的制作来实现对课文的预习，多媒体课件多样化的色彩以及灵活的动态能够充分调动学生学习的积极性。此外，教学过程中还能够应用游戏教学，游戏可以使学生的学习始终处于兴奋状态，通过参与游戏使他们的想象力得到充分发挥。同时，英语教师应当注重英文歌曲在情感教育中的正面作用，乐曲的旋律可以引起学生的共鸣，使他们在享受音乐的基础上，还学会了英语知识。

（五）发挥榜样的情感效应，对学生实施心理影响。

榜样效应具有非常重要的作用，这和人的模仿心理存在着非常密切的联系，其可以为人们提供一个真实的奋斗目标。而选榜样就应当发扬积极的作用，例如，课堂教学中，教师往往对许多口语表达较好人进行提问；考试结束以后往往会从中选择几个写得最好当做范文来进行讲解，通过学生之間的情感促进他们相互学习，同时，榜样是学生身边的人，这样尤其可以营设一种彼此竞争、学习互补，共同进步的氛围。

（六）利用游戏进行英语教学

对于高中生而言，学习压力较大，若想学生能够高效学习，就需要缓解学生的学习压力。因此，教师可以把游戏引入学生的学习之中，使英语课堂气氛变得活跃起来。教师作为游戏的组织者，要精心选择适合课堂教学的游戏，使学生在玩的过程中更好地吸收英语知识。

（七）根据学生的心理特征实施情感教学

任何一门学科的教学都需要学生的配合，因此，利用情感促进学生积极参加英语课堂教学，可以达到教学质量提高的目的。在进行英语教学时，教师需要结合学生的心理特征精心制定教学方案，唤起学生的学习兴趣。在讲解高中英语知识时，要避免照本宣科，教师要根据学生的心理状况，灵活地调整教学策略，采用情境创设、课堂讨论、角色扮演、知识竞赛等方式，激发学生对英语的探索热情。要利用情感教学活跃英语课堂学习氛围，使学生在英语学习中切身感知到英语的独特魅力。

四、结束語

总之，教师在英语课堂教学中合理利用情感因素，能够调动学生的非智力因素，提高英语教学效率。情感是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。情感在高中英语教学中的应用，能够使师生之间的关系变得更加和谐，使学生更加热爱英语，这有利于改善当前英语教学的困境，活跃英语课堂氛围。因此，教师可以在实际的英语教学中积极采用情感教学法。

参考文献：

[1]竺新平.利用情感因素优化高中英语教学的研究[D].华东师范大学，2008.

[2]路利.关于在英语教学中实施情感教学的探讨[J].教育与职业，2006（11）.