实施互动情景式教学，构建高效中学历史课堂

李朋波

摘 要：在传统的中学历史课堂教学中，教师往往是采用记忆与背诵的方式让学生接受历史知识，而这样的教学形式显然不符合当代历史新课改教学对学生历史素养培养的要求，在此情况下，互动情景式教学模式逐渐地被运用到中学历史课堂的教学中，有效改变传统的、单向的知识讲解授课形式，增强高中生对历史学科的兴趣，从而实现高效中学历史课堂的构建。

关键词：互动情景式；中学历史；问题创设；学习兴趣

基于互动情景式的中学历史课堂教学，以情景式的形式为主导，启发学生在情景中进行深入的思考、探索、体验与反思，积极地鼓励师生之间、生生之间进行有效的互动讨论，让学生在课堂的情景中收获历史知识，并且在历史知识的继承中规范自己的言行举止，进一步树立正确的人生价值观，这样有效地激活了中学历史课堂，极大地增强了课堂教学效果。

一、创设生活互动情景，鼓励学生探索与发现

在学习历史的过程中，很多学生认为历史与自己的现实好像没有太大的关联，这就导致历史学科学习的重要性被严重忽略。其实，历史的发展与选择对今天的生活有着至关重要的影响和作用。可以说现实的生活是对人类历史的延续与传承，此刻也会成为下一刻的历史。俗话说：“以史为镜，可以知兴替。”这也意味着历史对现今的生活有着指导与借鉴的作用。在中学历史教学中，将学生的现实生活与历史上的事件有机地结合起来，创设生活互动情景，可以引导学生谈论地名的更改、历史都城的变迁、历史文化和习俗的变化与传承、人们生活与生产方式的变化，等等，有效地加强历史知识与现实生活之间的联系。

例如，在学习《物质生活与习俗的变迁》一课时，教师可以借助于图片、多媒体课件等多种教学资源，引导学生展开对近现代社会中的风俗习惯、衣食住行、人类思想、文化发展等各方面变迁的思考与谈论，结合图片引导学生对近现代和历史的对比分析，师生间、生生间利用多媒体创设的情景开展课堂互动，触发思维的碰撞，并且带领学生更深层次地去分析近代社会生活与习俗变迁的原因，这样将古今进行对比探讨，启发学生开展生活情景互动，积极地鼓励学生探索与发现问题，有利于促进中学历史课堂效益的提升。

二、创设问题互动情景，激发学生想象与思考

在中学历史课堂教学中创设问题互动情景，从某种意义上来说是学生的思维碰撞与互动交流的过程，能够有效地激发学生的想象能力和思维活跃性。教师应该积极地鼓励学生广泛查阅历史资料和文献，这样有利于调动学生对历史学科学习的主动性与积极性。在创设问题互动情景时，教师可结合历史课程的教學目标和教学内容，科学合理地设定如阶梯形的问题、诱导性问题等等，以问题启发与引导学生进行思考与交流。

例如，在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，教师可以设计这样的问题互动情景，甲午战争爆发的具体原因是什么？具体经过？对我国有何影响？签订了哪些不平等条约？然后让学生分组进行互动讨论，这样不仅可以帮助学生理清学习的脉络，而且能让学生快速地掌握课堂学习的重难点，激发学生深入思考与学习的兴趣和欲望。

三、创设实践互动情景，深化学生体验与反思

随着开放式教学理念的不断渗透，中学历史课堂的教学不应仅仅局限于课堂上和学校内，而是应该积极地带领学生走出去，教师可以利用假期带领学生到当地的历史博物馆、名胜古迹等地进行参观与学习。历史虽然会随着岁月的流逝而溜走，但历史却给我们留下了很多印记，教师带领好奇心比较强的学生一起进行参观、访谈、记录、讲解与反思，开展实践互动的情景活动，将学生在书本上所学到的历史知识与实物巧妙地结合起来进行对比讲述，师生、生生或是与当地的管理人员开展互动交流，有利于深化学生对历史知识的体验与反思，促进学生对历史知识的巩固与

吸收。

例如，在教学《古代手工业的进步》一课时，教师可以利用周末的时间带领学生去当地的文化馆、历史博物馆等，拓展学生的知识层面，增强学生对历史学科学习重要价值的认知，同时结合实践情景互动，也能让学生了解古代手工业发展的具体历程，引导学生进一步与现代技术发展相对比，深切地感悟社会的进步与生产力的提高。

综上所述，在中学历史课堂教学过程中开展互动情景式教学，需要教师通过创设形式多样的互动情景，充分调动学生对历史学科学习的欲望和思考积极性，鼓励学生从不同的方面和角度去思考问题，有效地实现师生、生生之间的互动交流，让学生能够深刻地领悟与理解历史知识，而不是死记硬背，这就改变了传统枯燥的讲解式的教学模式，以情景式的形式让学生仿若身临其境，帮助学生完成历史知识体系的构建，促进高中生运用历史知识解决现实问题能力的提升，从而实现高效中学历史课堂。

参考文献：

[1]祁承业.高中历史课堂互动情景教学模式初探[J].教育科学（引文版），2017.

[2]刘树亮.高中历史互动情景式教学模式分析[J].文理导航（旬刊），2016.

编辑 郭小琴