浅谈微课程在高中生物重难点教学中的设计与应用

姜曌

摘 要：在当今社会不断进步的趋势中，衍生出了多种多样的科技产品，为大众的生活提供了方便，同样也对教育模式的改革创造了机遇。教育工作者应该根据科技的发展改善自己的教学方式，提高自己的教育水平。微课堂是全新的教育模式，可以有效地帮助老师完成教学目标。

关键词：微课程；高中生物；重难点；教学设计；应用

一、微课程的概念及特点

微课的含义就是微型教学视频的应用，不能违背教材要求，依据教学内容，老师把课堂知识点通过小视频的方式展现给学生。微课构建了一个新型的教学体系，辅助教学完成。从根本上来说，微课就是教学活动，微课包含了教材知识点，而且对知识的表达也比较全面客观，对教学知识点有一个集中的阐述。微课在以往教学的基础上进行改良和创新，其特点如下。

1.微课的主旨建立可以依据教学中的某一知识重点、对待问题的解决办法、学习中的疑难点。主题的设立要从细节出发，主旨要鲜明。

2.微课的时间周期不是很长，控制在大约10min内，可是对于内容和知识点要有集中的体现。

3.微课的一个课程只能设立一个主题，保证学生对知识的有效掌握。

4.微课的学习十分方便，需要互联网的配合，学习周期不长，学生对知识有一个日积月累的掌握过程。

二、微课程对于突破高中生物重难点教学的运用

1.抽象问题具体化

在高中生物教学的过程中，涵盖了多种知识类别，疑点难点。随着学习层次的提高，知识的掌握难度也会增加。大部分学生因为对知识存在畏难情绪而失去了学习热情。教师应该根据这种现象把难点现实化，利用图片、声音等多种表现手法紧密结合教学内容，这样学生也能更好地掌握知识。

例如，在进行必修一“细胞的呼吸”的教学任务时，教师要让学生准确地掌握细胞有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。掌握呼吸方式的能量转变，在讲解有氧呼吸中柠檬酸的循环过程时，因为循环过程较为复杂，学生不能很好地掌握知识点。老师先要对教学内容有一个整体的讲述，引导学生对教学知识有一个整体的把握。学生可以直观地感受和理解有氧呼吸的循环过程，学生根据教学内容进行分析讨论，对知识点进行复述阐述。学生在复述过程中要有错误或是有知识点的遗漏，老师应该进行指导，让学生对知识点有一个全面的掌握。

2.把微课引入新课

在如今的高中生物教学过程中，教师要注意激发学生的学习热情，学生的学习积极性直接关系到教学环节的进行。之前传统的教学模式让学生失去对学习的热情，在上课的环节中不能全身心地投入，不能有效地实现教学目标。微课把视频作为教学手段，通过视频的直观表现，代替以往枯燥的板书形式，提高学生的学生积极性。老师要为学生营造良好的教学氛围，让学生能够主动学习、有效学习。老师在进行细胞分裂这一课时，老师先给学生进行视频播放环节，学生通过微课的方式直观感受到细胞分裂的过程，分析细胞分裂的不同阶段的变化，直接引发学生对于知识的思维发散。通过微课的教学方式，让学生更好地融入教学氛围之中，可以让学生独立思考，对生物知识产生求知若渴的感觉，但是在教学环节中要注意选择准确适合的视频动画，根据教学内容以及学生的不同个性，创设一个良好的学习情境，让学生在最短时间内掌握有效的生物知识。

3.帮助学生更好地理解生物课中的重难点知识

在目前高中生物的教学框架当中，包含了众多的教学案例和实验安排，很多生物知识点比较晦涩难懂，学生不能有效迅速的掌握知识难点，学习过程充满挑战和阻挠，微课可以通过对小视频的整体播放、细节分析、循环播放让学生找到不同知识点之间的相互联系，可以有所思考，改善自己的学习方法，可以轻松地掌握平时在教学环节中出现的一些疑难知识点，上课时只包含一个知识点，学生的学习负担不重，而且对学习的知识有一个更加深入的掌握，加强对学过知识的记忆，有效地完成老师布置的学习任务。

微课在如今高中生物教學中广泛开展，鼓励学生构建一个属于自己的学习体系，新课标下高中生物知识在学习时，知识点繁复抽象，学生不能把所有的时间都放在生物学习上，微课引入高中生物教学的课堂，有效地改善了以往教学环节中存在的弊端，帮助学生轻松全面的掌握生物知识点，提高学生的学习能力和学习积极性，推动了高中生物教学的进行，微课的提倡是极其有必要的。

参考文献：

[1]薛磊.微课程在高中生物教学中的设计与实践[J].中国校外教育，2015，10（27）：41-43.

[2]莫锦坚.高中生物教学中微课程的应用和设计探讨[J].中学生物教学，2015，9（28）：41-42.

[3]毛桂锋.人教版高中生物教学中微课程的设计应用[J].新课程，2015，7（10）：169-171.

编辑 赵 红