浅谈信息技术在化学教学中的应用

苗玉+李振

摘 要：多媒体教学、数字化实验探究等信息技术越来越多地应用于化学教学过程中，如何将信息技术更好应用在教学过程中打造出高效化学课堂？根据平时教学中的经验，浅谈一下信息技术在化学教学中的应用。

关键词：信息技术；化学教学；高效化学课堂

教育是较早接触信息技术的领域之一，诸如多媒体教学、数字化实验探究等信息技术也被越来越多地应用于化学教学过程中，而教师的教学模式、教学方法，学生的学习方式等并没有从根本上发生太多变化。如何才能将信息技术更好地用在教师的教和学生的学上，为高效课堂添砖加瓦呢？

一、利用信息技术搭建班级教学平台，充分调动学生学习的主观能动性

在学校刚开学时，利用信息技术设计“化学教学空间”网络教学平台。在新课授课前，将学生预习时需要解决的问题和导学案等发布在教学平台上，让学生课前通过预习、查阅资料、交流合作完成相关内容。课后把相关诊断性作业和实践活动等发布上去，待学生解决后给予相应评价。

在学习金属“钠”这一部分内容的时候，课前让学生上网去搜集金属钠在日常生活、生产中的应用和因金属钠所带来的安全问题，并在课堂中分小组进行展示。学生体会到了化学与生活、生产的关系，使情感态度与价值观这一教学目标得到体现。让学生通过“化学教学空间”这一教学平台下载导学案，并通过查阅资料完成相关内容，充分调动了学生的主动性。

二、利用信息技术创设学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲

在学习“工业合成氨”中讨论有关化学反应速率和化学反应限度的控制和优化时，播放氨气工业生产的相关视频，使学生能从实际工业生产的角度，从工业合成氨的各个阶段，真正体会到控制化学反应速率和化学反应限度的重要性，体会到化学在实际化工生产中的应用。

三、信息技术使抽象内容形象化、具体化

利用信息技术可以使抽象内容形象化、具体化，更好地帮助学生认识物质的结构，理解化学中的概念和变化规律，从而使学生更好地掌握物质的应用。

在原子结构、晶体结构等微观粒子的讲授中，可以通过视频、动画等形式展现在学生面前，这样既加强了教学的直观性，又激发了学生学习的兴趣。例如，在讲解“原子晶体”时，可以通过模型展示金刚石的结构，然后利用动画演示寻找金刚石的晶胞结构，理解晶胞结构和晶体结构的内在联系。最后让学生亲手制作金刚石的晶体结构和晶胞结构模型，进一步认识和掌握晶体的相关

知识。

四、信息技术使实验数据更精确

在中学化学中，有些化学反应完成的速率极快，而有些化学反应的速率又很慢，难以控制和展示，对其发生的过程也很难观察和加以判断。利用信息技术模拟该化学反应，可以理想化地调节反应的快慢，从而便于学生观察和理解。

例如，有些有机化学实验不仅反应速率较慢，而且还伴随许多有毒或有害的气体、液体或固体物质生成。这些物质散发到空气、水中都会造成环境污染，同时影响学生的身心健康。在不影响实验结果、观察效果的前提下，利用多媒体教学系统以及实验录像替代，既可使学生获得有关实验的感性认识，达到演示实验的效果，同时有利于增强学生的环境意识，培养学生的社会责任感。

五、信息技术可以增加化学课堂容量，提高教学效率

在高三的化学专题复习时，教师可以利用信息技术容量大、信息新等特点，根据学生的学习水平，设计不同层次的专题复习资料，充分挖掘学生学习的潜力，提高复习效率。在平时的教学过程中也可以通过信息技术对课堂进行补充和完善。

比如，我在高三进行电化学的专题复习时，会将近三年考试说明中电化学的相关内容进行对比、归纳。我会让学生将近五年的有关电化学的高考试题进行对比和归纳，总结高考中经常考查的考点、考查形式，让学生知道高考考什么、怎么考，我们应该如何应对。对于这种容量大的专题，我们充分利用多媒体等信息技术进行展示，既丰富了课堂内容，又使得我们的教学更有针对性和目的性。

随着社会的发展以及信息技术的不断进步，信息技术也在越来越多地用于化学教学中。但一直以来都存在以下几种问题：一是有些老师在教学中大多以制作多媒体演示課件来代替板书，这样显得应用信息技术手段单一化，并没有发挥出其作用。二是有些老师精心准备，充分利用信息技术，但仅仅局限在公开课或赛课时，而平时则是束之高阁。第三则是“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，而忽略师生互动，忽略对学生的启发，甚至在有的课例中显得很不恰当。这样不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，既浪费学习时间，学习能力又没有得到提高。如何才能使信息技术的作用发挥到最大，这需要我们更新观念，提高自身的处理信息能力和技术能力，这样才能将信息技术更好地应用在教学过程中，打造更高效的化学课堂。

参考文献：

[1]李奎芳.多媒体教学对初中生化学学习影响的研究[D].山东师范大学，2008.

[2]刘本娜.运用多媒体技术突破化学教学难点研究[D].山东师范大学，2007.

编辑 赵 红