谈新课程背景下高中生物分层教学的应用

岑星念

摘 要：原来传统的教学方式已經不能适应现阶段改革的要求。因此，为了更好地提高教学质量，转变教学模式，分层教学法作为一种新型教学方法逐渐被引入高中生物课堂，主要针对分层教学法在高中生物课程中的实践进行探讨，为教学质量的提高打好基础。

关键词：新课标背景；高中；生物课程；分层教学

一、分层辅导

分层教学方法首要一点为分层辅导教学。分层辅导主要从三个方面出发，课前、课中、课后，包括整个教学过程。课前辅导主要是为教学过程中的学习打好基础，做好准备工作。课中辅导主要是为学生解决课上遇到的问题，答疑解惑。课后辅导主要是复习巩固学过的知识，做好各项学习工作。分层辅导教学主要是为学生打好基础，答疑解惑，巩固所学知识。对于不同层次的学生应采用不同的分层辅导方法，进而达到更好的效果。对成绩不太好的学生应多进行辅导，主要以基础知识和心理方面的辅导为主。目的是鼓励他们重树信心，克服学习困难，一点一滴地积累，增加学习兴趣，养成主动学习的习惯，对成绩差不多的学生主要以基础知识加重点知识，再加一定程度的心理教育为主。目的是帮助他们对基础知识进行更深层次的讲解，形成一套完整的理论体系，对知识可以更好地接受吸收，养成自主学习的习惯，自主学习能力更强。同时还应对他们加强鼓励，确立更高的学习目标，争取成绩更加向前。对成绩特别好的学生主要以重点知识加心理辅导为主。鼓励他们对学过的知识进行创新。发散思维，提高实践知识学习能力。做好各项学习工作，力求达到最好的效果。

二、分层测试

考试是对学生学习能力完成情况的检验标准。周考、月考、期末考，每次考试都是对不同阶段学习成果的检验。考试检测对于教师和学生都是有效的检测方式。对教师来说可以为以后教学做好后续工作，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。对学生来说可以为本阶段学习做一个检测，为以后学习打好基础，查漏补缺。分层测试也是基于这种目的所做的教学改进。测试试卷分别设置A卷、B卷、C卷。A卷用于检测基础较好的学生，内容结构为基础+提升+拓展题；B卷用于检测基础一般的学生，内容结构为基础+提升题；C卷用于检测基础一般的学生，内容结构为基础题。每次测试结束把A卷、B卷、C卷发给每个学生作为学习资料。

采用这样的方法进行检测，可以更好地检测不同等级学生的学习和接受情况，对学生学习起到鼓励作用。鼓励他们树立更高的学习目标，向更好更高的目标努力前进，发愤图强，努力学习。

三、分层评价

意见的反馈是提高教学质量的有效方法。教学过程中，针对学生的学习模式、讨论问题方法、作业的完成情况、课堂练习等，教师应使用不一样的评价方法。不同等级应采用不同的评价方法，但不应以固定的模式对每个学生进行固定的评价。应从发展观的角度出发，不断发现每个学生不一样的地方，多采用鼓励方式进行评价，充分调动学生的学习兴趣、学习积极性，对成绩不太好的学生进行激励评价，从点滴做起，对他们取得的进步进行鼓励、表扬，提高他们的学习兴趣，增强自信心。对成绩差不多的学生多采用鼓励评价，对成绩进步进行鼓励，但也要指出不足的地方，帮助他们制订更高的学习方向，使其努力学习，争取更大的进步。对成绩特别好的学生应采用竞争评价，做好各项学习工作，用高标准要求自己，不断超越，不断向前。采用分层评价的方法，对教师、学生发挥着很好的作用，分层激励，分层鼓励，提高学生的学习信心、学习兴趣，在学习中不断成长、不断进步，提高教学质量，最大限度地发挥教师和学生的潜能，促进其更好的发展。

四、分层教学存在的问题及解决措施

由于要求对各层次的学生兼顾到位，从备课、课堂组织教学、辅导、作业布置和测试都需要分层次进行，导致工作量大增。虽然开始教师对刚接触的新型教学模式会比较投入，但是长时间后难免会因为枯燥而繁杂的工作产生懈怠，势必影响分层教学的推进和执行。首先，分层教学要在不同的学科或学校推广实施，必须在全校的层面进行，配备足够的有一定教学执行力的师资力量，加强学科建设，发挥科组老师集体的智慧和力量，使分层教学能有效推进。其次，新课改要求学生改变学习的方式，同时更要教师转变教学观念，教师不能还停留在过去“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方法，而是要积极参与到教学改革中，更新教育观念是实施素质教育的根本，教师教学手段的实施直接影响素质教育的成效。最后，针对小部分学生对分层教学的参与不够积极的情况，教师需做好思想动员，让学生明白学习对个人发展的重要性，分层教学是提高学习的有效手段之一。

参考文献：

[1]汪忠.生物新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]魏延松.浅谈分层教学的实施[J].山东教育学院学报，2003.

编辑 鲁翠红