新课改下历史小论文教学及评价策略

孙忠立

摘 要：适当指导学生撰写历史小论文，对学生历史知识的掌握、提高明辨是非能力、锻炼学生的分析总结能力、初步培养唯物辩证法思维、调动学生学习历史的主动性和积极性等都有着比较好的效果。

关键词：新课改；历史小论文；教学评价

初中时期是学生开始形成世界观、人生观和价值观的阶段。因此，加强唯物历史观教育、培养学生自主学习方式和明辨是非能力，是一名历史老师的重要任务。本人认为适当指导学生撰写历史小论文，对培养唯物辩证法思维，锻炼分析总结能力，调动学习历史的主动性和积极性，都有着比较好的效果。

一、开展历史小论文教学要把握好选题和时间

1.选题的角度要准确、难度要适宜，不要过偏过难过怪。以初中生的认知水平和能力来说，评价历史人物的功过是非或历史事件的进步与否是比较好的一类选题。教材中的史料是比较翔实的，而且大多体现正反两面性。如，人教版七年级历史上册中关于秦始皇的功过是非在第10课和第11课就有比较详细的介绍。

2.开展历史小论文教学的时机要恰当。评说历史还是论评历史人物，对学生来说不是一时就能说透、说全面的，因此就要给学生一定的时间，让他们去读书查阅资料，思考分析，拓展思维。还可以把学生分成几个学习小组，组内和小组间研讨交流，不仅有助于资料的汇总整理，也有利于培养学生之间的团队合作精神。

我是在讲授完七年级历史上册《第6课 春秋战国的纷争》内容后布置作业的：“秦始皇灭六国后，结束了诸侯国割据混战的局面，建立了强大的秦朝，车同轨，书同文，自称‘始皇帝，被后人称为‘千古一帝。也有人认为秦始皇残酷剥削人民，征用大量劳力修建万里长城、阿房宫和骊山陵墓，进行了焚书坑儒，摧残了文化压制了思想，他罪恶滔天，是有名的暴君，对他应该持否定态度。你认为秦始皇到底是什么样的人呢？说出你的观点并写出历史依据。”

二、开展历史小论文教学教师要给学生提供有价值的史料

初中生知识范围的限制，除了教材中的信息，上网成为学生查阅史料的重要途径。网上的信息虽多却精芜并存，所以教师应该介绍一些可信的历史材料作为补充。教师介绍的材料可以选择历史原始资料，以便培养学生树立“学习历史，研究历史，从第一手资料入手”的理念；也可以选择后人对历史事件、过程的认识和评论。另外，适当提供一些教材中未体现的观点来开阔学生眼界，如郭沫若关于焚书坑儒的评价：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末叶以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”翦伯赞关于焚书坑儒的评价：“在当时统一与分裂激烈斗争的年代里，秦始皇用这种手段来打击复活封建贵族政治的思想，又是具有积极意义的事。”

三、教师要及时指导与评价

1.对于历史小论文这种形式，初中生开始难以把握，所以及时给予指导。教师引导学生去看自己的小论文中是否有明晰的观点、是否有确凿的历史依据、是否有史论结合、语言是否严谨流畅。另外，还要引导学生多阅读，教会学生如何查阅资料，教会学生如何提取有效的历史信息。曾出现这样的情况：很多学生直接把与秦始皇相关的内容统统拿来，不去筛选有用的信息，直接就得出秦始皇是功大于过或者是过大于功。这时就需要老师的介入指导。

2.教师评价要以鼓励表扬为主，也要指出不足。学生每写一篇小论文都很不容易，并且小论文是学生研究学习的成果，是他们综合能力的体现。所以，教师要认真负责地批阅每一篇文章，做出恰当合理的评价。多鼓励、多表扬，从而激发学生热爱历史、喜欢评点历史的兴趣。

3.教师的评价也要把握好两点原则

第一，注意教师自身角色，不可越俎代庖。学生是学习的主体，教师是引导者、帮助者。撰写小论文的过程就是学生搜集、整理与表达历史资料的过程，一定要充分发挥学生的主体作用，大胆放手，让学生自身去体验撰写的过程。教师切忌束缚学生的思想，给学生定下条条框框。在学生撰写过程中要不断鼓励学生，激发他们的兴趣和积极性。

第二，既然是历史论文，就要教育学生尊重历史、尊重客观，学会从历史的客观角度评说古人，既要会从历史的高度评判古人做法，也要學会从历史的角度理解分析古人的做法。在评论秦始皇是一位功过分明的君主后，我尝试着引导学生分析秦始皇征用大量劳力修建万里长城、阿房宫和骊山陵墓，焚书坑儒摧残文化等残暴行径是为了维护他统治的目的，帮助学生不仅学会从社会发展的宏观角度去看待历史人物，还学会从历史人物自身因素的微观去分析历史人物，引导学生公正、客观、辩证地看待历史人物。

总之，指导学生撰写历史小论文，不仅有利于学生丰富历史知识、开阔眼界、提高学习历史的兴趣，也有助于培养学生尊重历史，正确看待历史的思维，在看待人物和事件中不偏信盲从，确立自己公正客观的态度。

参考文献：

[1]秦洋.简谈如何辅导学生撰写历史小论文[J].新课程学习（上），2012.

[2]熊美霞.中学历史小论文写作训练策略[J].现代阅读（教育版），2011.

编辑 孙玲娟