浅议借鉴蒙特梭利的“秩序”教育促进幼儿人格的健全发展

谭玲

【摘 要】本文主要论述通过蒙特梭利教育法中的秩序感的培养如何促进幼儿健全人格的发展。

【关键词】秩序；培养；健全人格

中国传统文化的主流，其思想核心的内涵就是秩序。而我们学习、借鉴蒙特梭利教育，一个重要的目的正是要利用蒙氏教学法，结合中国实际，对幼儿进行秩序感的培养，从而增强幼儿的责任意识，促进幼儿人格的健全发展。

一、蒙特梭利教育中的“秩序”和幼儿园的“秩序”教育

（一）蒙特梭利教育中的“秩序”

蒙特梭利说：唯有在秩序中，才能进行一切事务（包括教育）。

如果人体生理器官的活动互相矛盾的话，人就会生病，甚至死亡。

蒙特梭利教育中的“秩序”，主要表现在以下几个方面：

1.教具的秩序性

蒙氏教具是由蒙特梭利在长期的教育教学实践中研究，经长期的观察和试验，遵循“帮助儿童自己成长”的原则、满足儿童的好奇心而设计的，不仅是孩子构建智能的工作材料，更能帮助幼儿培养良好品格、习性。这些教具内在的秩序性体现在由简单到复杂、由具体到抽象、由简接预备性到直接把握，和数学关系的层次性等各个方面。

2.环境的秩序性

“环境”，是蒙特梭利教育三要素之一。由于儿童的活动经验是来自于与环境接触所产生的交互作用，儿童只有在成人事先为他预备好的适宜的环境中活动，才能迈向正常发展之路。所以，教师的职责之一是提供符合儿童发展规律的环境。蒙氏教育的环境包括人的环境（我们可以称之为心理环境）和物的环境（即我们常说的周围环境）。这种物的环境除了要求真实、自然、有美感外，重要的因素是有序，即教育教学设施、设备均以适合幼儿为前提进行科学合理的布局、放置，遵循合理、整齐、美观、实用、方便使用的原则。

3.教师和儿童操作使用教具的秩序

蒙氏教具是儿童学习的材料，师生操作使用教具的活动，也就是我们平常说的教师教学和学生学习的活动。这些活动按照蒙特梭利教学法原则，都强调非常有序地进行。

（1）教师教学过程要充分体现秩序性。蒙特梭利说：“实际采用我们的方法的人，必须知道教具练习的先后次序。”教师出示教具的步骤是要按由易到难、由简到繁、由浅入深、由已知到未知、由具体到抽象（概念）循序渐进的。每项教育活动的深浅难度，每种教具操作动作的先后，蒙氏教育都强调要有序，且前面的学习活动，要为后面的学习活动及个体的发展作直接或间接的准备。

（2）幼儿操作使用教具，也要符合严格的秩序性的要求。在我们幼儿园，幼儿开始操作使用教具时，教师务必用非常清晰的、准确合理的动作给幼儿示范让幼儿模仿，并没法引发幼儿的学习欲望。教师对孩子提出的第一个规则要求是：“当东西不使用时，必须存放在其特定的位置。”这些要求和做法，目的都是要引导孩子有序地思考、有序地行动、有序地参加“工作”和各种活动。

蒙特梭利教育中的“秩序”教育，能在儿童不断接触和实践体验中树立秩序意识，培养秩序的行为习惯，帮助儿童健康成长。

（二）幼儿园的“秩序”教育

“秩序”教育，是蒙氏教育的重要理念。要使理念成为看得见、摸得着的现实，我们需要运用某种有效的策略，需要有平台，有相适应的建构或组织形式。在我们幼儿园，除了在蒙特梭利教育工作室内的秩序教育外，还借鉴运用蒙特梭利教学法，结合自己实际，在日常生活学习中，带着明确的目的，灵活运用了下列的方法，进行对幼儿的“秩序”教育。

（1）通过榜样示范，提升幼儿的秩序意识；

（2）在教育教学活动中实践规则，养成秩序行为和形成班级规范；

（3）在教师指导下，让幼儿集体讨论自定规则并进行实践，提升守秩序的自觉性；

（4）使用图标，暗示规则要求，帮助幼儿理解和随时提醒遵守秩序的自觉性；

（5）通过各种活动、动作练习，潜移默化形成秩序意识和守秩序的行为习惯；

（6）借用卢梭的“自然后果法”，强化幼儿遵守秩序的自觉性和责任感。

实践证明，这些做法是行之有效的。

二、“秩序”如何促进幼儿人格的健全发展

外在活动是内在成长的媒介，也是内在成长的指标。幼儿健全的人格的主要特征表现为：有自我意识、有独立性、自控能力较强、适应能力好、人际关系好、有责任心和快乐心态。在有秩序的活动中，并通过活动过程的体验，是可以较好地促进幼儿人格的健全发展的。

我们幼儿园，是一所以蒙特梭利教育为基础，不断借鉴、整合国内外各种先进的幼教理论、模式、方法，结合实际对幼儿进行教育的幼儿园。从实践中我们初步明确了条条通过“秩序”教育促进幼儿健全人格发展之路。

（1）通过进行有秩序的一日生活训练，培养孩子的独立、专心、协调、守规则的习性，培养社交能力，由初期未经思考的混乱、无秩序的行为，变成能选择自己意向的行动，在人格形成上奠定良好的发展基础。

（2）通过有秩序的课堂教学：，培养守纪、专注、自我控制的习性。

（3）通过有明确的“游戏规则”又有充分自由的课外活动，培养幼儿尊重环境、尊重他人、遵守规则、明辨是非、独立判断和决定、正确的社交礼仪行为、有始有终等行为习惯。

（4）通过在蒙氏工作室内的“工作”，实现“秩序——专注——反复练习——协调”的良性循环，培养儿童尊重环境及其规则，尊重别人，培养意志，有始有终。因为：

秩序。体现了和谐、美好纪律、责任，从秩序出发，儿童的动作就一天天的完美与协调。每个人的良好行为，都是由良好的动作习惯表现出来的。

专注。是一个人格健全的人的重要特征。在蒙氏室的专心“工作”，是形成这种人格特征的有效途经。

反復练习。是达到完美的秘诀。动作协调可以使整个人更趋于完美，同时籍着这些动作的练习而增强其理解力，更认识自己和环境的关系。“一个经历长期、反复练习因而能行动自如，并在愉快、有趣的活动中成长的儿童，乃是个健康、快乐的儿童，并且表现出惊人的安静与纪律。”（蒙特梭利语）

协调。遵守秩序——专注工作——反复练习、实践，达到动作的协调、情绪的稳定、思想的和谐、人格的健全等。

经过我们幼儿园学习培养的儿童，普遍有下面的优点：独立能力较强、做事比较专注、责任心较强、人际相处较好、情绪快乐。这说明，借鉴运用蒙特梭利的“秩序”教育，的确能比较有效地促进幼儿人格的健全发展。