立德树人 和美乐章

孙霁

摘要：从集体的、智力的、音乐的、教学的等几个方面，梳理吉林省中学歌唱教学研讨会活动的所感所想所思。音乐教师和学生的伙伴关系、互动关系的构建必须在音乐的美和音乐的乐的语境下才能得以实施。

关键词：中学音乐学科；教研活动；反思

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0008-03

一、中学音乐学科教学中的典型问题

2016年12月，为进一步落实我省中学音乐学科教研队伍建设，提高我省“省、市、县（区）”三级音乐教研员及一线教师整体素质和业务能力，准确把握国家层面对学校实施美育的核心理念和具体要求，更好发挥教研员“研究，指导，引领，培训”的作用，解决一线教师在音乐课堂和艺术实践活动中如何实践和落实等若干问题，我们在吉林省第二实验学校举办了“立德树人、和美乐章”全省中学歌唱教学研讨会，我们试图在研讨会上寻找答案，虽没有完美的答案，但至少我们发现了若干问题。

（一）教师的课堂教学热闹背后的思考

老师和学生的融合度不尽人意，虽然是借班上课也能从教学的环节上看出端倪，对音乐情境的创设缺乏有效的方法和想象力，也就是说老师和学生应该是在音乐的情境和氛围中生成课前设计的教学目标。我们常说的学生喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课就是由此造成的，实际上音乐老师是在学校的课程体系中凭着常规教学的惯性在实施音乐教学的，创建自己学科的语境和学科特点依然是我们在努力探索的。

（二）音乐审美的缺失和音乐本体的异化

音乐的第一审美应该是声音的审美。在歌唱教学的课堂上无论是老师创造出来的声响还是学生创造出来的声响都必须是悦耳的、美的，是否在生活中能够让他们感受到美，回归生活的本质没有。思考如何从学生的角度出发，从学生喜欢的音乐人手，让学生们喜欢音乐又喜欢音乐课。老师没有依托好音乐要素进行展开他们的教学；另外，对音乐要素的理解和深挖各种可能性的能力和想象力不够。但凡是依托音乐要素而进行的教学行为，就是抓住了音乐的本体属性，他的课堂就会比较精彩。

（三）学生歌唱方法和老师指挥法的欠缺

我们在岗的老师对歌唱教学的回避和无奈是普遍性的，各省市的状况也大抵相同。老師用原来大学自己学习歌唱的方法教学生唱歌已经不灵了，必然导致对学生的声音指导、声音概念比较模糊，再加上指挥法的学习不够深入和专业，造成学生的声音位置不对，难以统一，节奏和句子不对，音乐没有章法。老师不会借助身体的律动让学生放松，因为歌唱是全身的运动，用带有指示性的和牵引性的肢体动作帮助孩子寻找到自己美妙的声音。比如向上抬手到头顶的动作就可以让孩子找到高位置的声音等等。

二、中学音乐学科教学问题分析

（一）现在学生的自主学习能力很强，教师引导学生喜欢音乐的策略要得当

1.社会文化的多样性因素，比如当前流行的音乐，学生会喜欢唱，这不是学生在课堂上学到的，但是学生们都会很用心地去歌唱，那就要求我们教师如何正确的去引导，让学生既喜欢流行音乐还喜欢高雅音乐。

2.我们教师自身艺术修养的因素，所说的打铁还得自身硬，教师能不能够驾驭课堂，能不能够很好地表达音乐作品的内涵，有没有过硬的专业基本功，因为这些是能制造出更美的音乐，是课堂成败的关键所在。

3.课堂的设计和策略比较单一，对各个教学环节的设计和可能性没有相应的方法和手段来实施。究其原因，是音乐教学法的匮乏，一般大学生在校期间所学的是音乐专业知识，还没有形成能上好音乐课的音乐教学专业知识，这是需要时间来积淀和不断的学习才能成长起来的。

（二）教研员自身教学能力的辐射作用不够

1.教研员把好的教学经验和课堂设计通过教研活动分享给每一位教师，通过课堂诊断发现和解决问题。

2.教学资源的共享。好的音乐作品，好的课堂教学课件，好的教学手段，通过一线教研员的身体力行、率先垂范起到辐射作用。

3.学生的创造性常常以超文本的形式出现，让老师始料不及，老师固守自己课前教案的准备，没有灵活机动地掌控课堂的能力。

三、如何解决中学音乐学科教学的问题

（一）从感性人手用正确的方法引导学生聆听经典

1.在课堂教学中应该从学生喜欢的内容人手，比如经典的流行音乐，让学生了解许多经典流行音乐都是有出处的，寻找本土文化的精髓，理解多元文化的丰富性。在课堂上让学生总结流行元素，让学生自己去创编歌曲，教师不要受教材制约，这样就容易让学生接受，学生也就更喜欢上音乐课了。

2.让学生喜欢音乐，教师就要有很强的音乐素养和教学基本功。教师弹一手好琴，唱一首好歌，相对完整艺术的范唱，让学生有全新的体验感，学生自然也就想学习音乐了，在学习的过程中教师精彩的伴奏，辅助学生学习，紧凑的教学环节，精彩的课堂设计，自然就会收获好的教学效果。

3.要听经典的、最好的音乐，不用安排流行音乐内容，选择最好的音像资料和影像资料，资料的高级会影响学生的高感知能力，如果资料的质量和品质不好会直接影响学生的感官接受情绪，情绪的唤醒不到位会影响教学效果。

（二）多样性的资源共享构建完美课堂

1.教研员的“研究、指导、引领、培训”作用，让我省的每一个乡镇、每一个学校、每一个课堂、每一名教师都能够把好的经验，优质的教学设计带到课堂上，让每一个孩子都能够得到全方面的音乐审美教育，让每一个孩子都可以在经典的、好的音乐作品陶冶和熏陶下成长。

2.教学资源的共享依托吉林省教师研修网，那里有好的课堂教学课件，好的教学手段。让我们和现代网络交融，让我们的经验在网络上交流，让我们的音乐课件、课堂设计、课堂反思诊断及相关音视频可以在网络上传输。这样才真正地做到了资源共享，整合大家的智慧，提高我省的音乐教学质量。

3.赋予个性的独特教学风格是课堂的关键。现成的教学光盘和网络课程资料在给我们提供方便的同时也在摧毁着我们的创造力和勇于尝试新想法的可能性，最后走向职业的倦怠。保护好老师的个性和特长并唤醒老师内心对音乐的激情和冲动是形成自身教育风格的内生动力和源泉。

四、中学音乐学科教学改进的建议

（一）音乐本体方面

1.音乐课必须以体验为中心，以快乐为抓手，而不是乐曲解说与乐理知识、历史知识，要以音乐本体为媒介，在时间上和声音里进行审美和体验。有的老师把音乐课上成了地理课、历史课、自然课，就是没有上成音乐课，不是和音乐在对话交流。

2.不要先设定限制学生的想象范围，不要设定音乐理解的标准答案，音乐充满了太多的可能性，音乐的非具象性和非语义性正说明了这一点，展开想象的空间、想象的自由一切皆有可能。

3.音乐老师要充分地调动和利用联觉，因为联觉是人的本能，老师只要激发和鼓励孩子们自由地联想，音乐想象的引导必须有联觉的对应关系作为基础，从生活的经验中去获得对音乐的感知。

4.要选择适宜学生审美听知觉发展水平的音乐，不要以为经典就可以了，要适合他们的年龄特点和心理特点，由于他们的生活经验和阅历相对欠缺，对太抽象的和深奥的音乐理解还勉为其难。

（二）师资培训方面

1.应该加强教研的主导作用和核心力

应加强三级联动深度教研机制：（1）区域教研，重在把握方向和理念、调研需求、规划研修课程、组织实施、跟进评价等，实施研训融合，解决共性问题。（2）联片教研，指教研员将地理位置相近、规模中小的学校结成研修共同体，聚焦共同的困惑，发挥共同体不同学校的学科优势，在教学实践改进中解决问题。（3）校本教研，由教研员指导各校教师解决本校教学难点，如探索“跨学科综合实践活动”、“长短学时”、校内校外课程统筹等具体实施的问题。

2.资源共研共建共享和而不同

继续通过全省的教学研讨会，让我省的音乐教研员和音乐教师对歌唱教学有更深的认识，要让全省的音乐教师分享更好的音乐课，让我们的孩子们都能够得到均衡的音乐美的熏陶，教研员以点带面，把我们好的经验呈现给教师，达到共享。

应该与高校、出版社、各地市区教研部门成立“教师教育资源联盟”，强强联合建立联合攻关的机制，实现教师教育资源的“共研共建共享”。为按需施训、跨地区选择课程网络研修、为“私人订制”培训奠定基础。

3.继续加强音乐学科专业技能培训

（1）专门的县市区教研员的培训

这两年的教研工作和学习交流中我们发现基层教研员的培训不够，造成有些专业技能教研员本身都是糊涂的，比如声乐技巧、舞蹈技巧、键盘技巧、指挥技巧、排练技巧等都大面积结构性的不足，我们要进行专职专培，做的要扎实要接地气。

（2）音乐教师的分段培训

中学和小学要分开培训，在给学员的调查问卷中我们发现85%的学员强烈要求多安排专业技能方面的培训，对于项目设置的专业技能培训，学员虽然很满意，但还是希望有专门的专职技能训练，要求培训内容的80%都安排专业技能培训。尽管学员们要求的80%这个比例有些偏高，但音乐学科有别于其他学科，是一门技艺性和实践性很高的学科。音乐教师自身音乐素质与修养是进行音乐教学的根本保证，专业技能显得格外重要。高水平的教师定会营造出美的课堂，会让学生体验到美的教育。

（3）稳扎稳打在审美的体验过程中快乐前行

音乐的核心素养对音乐教师固然重要，我们应对音乐专业技能培训的模式进行反复的研究与探索，使之能为一线教师更好地服务。科学合理地加强农村和城市的音乐教师、中学和小学的音乐教师的专业技能培训，在有限的时间内快速提高老师的各项专业技能，这是我们今后“国培”和“省培”要解决的首要问题。

五、音乐教师的自我救赎：讲台上你流露的“真和切”

我們的老师普遍有一个毛病就是喜欢“好的模式”，有了它就可以照搬照抄比较省力又能较好地上课了，从某种角度来看这是一种学习的方法，但要一直这样就有问题了，完全没有了自我更新没有了自我创造，偷工减料、投机取巧是练不成名师的。名师真正的音乐教学能力是在课堂上一分钟一分钟练出来的磨出来的真正走心的，美的课堂也是自己真实的追求和情怀，而且赋予自己的激情和执着，真真实实情真意切！这样既是追随自己的幸福也是在完成自我人格的救赎。

[参考文献]

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[2]邓丽·爱在春城情系“国培”——2012吉林省农村中小学音乐骨干教师培训总结[J]，中国音乐教育，2013（03）

[3]爱在春城情系“国培”——2016吉林省农村中小学音乐骨干教师培训总结[EB/OL]http：//max.book118.c，2016

[4]陈婷婷，刘汝明，立足现实，面向未来，不断创新——海淀区教师研修转型的实践与探索[J]，未来教育家，2016（12）

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[责任编辑：马妍春]