体验式学习在初中地理教学中的应用

韩善普

摘 要：在研究中以体验式学习为核心，探究体验式学习在初中地理教学中的应用，完善初中地理教学结构体系，提高初中地理教学水平，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：体验式学习；初中；地理教学；应用

体验式学习作为一种有效的学习策略，对初中地理教学水平的提升具有非常重要的作用和意义，在实际应用的过程中，体验式学习强调学生在教学活动中的主体地位，通过教学实践活动使得学生认识周边事物，强化心理感受，从不断实践和反思中得到地理知识和学习态度，进而实现初中地理学习效率的提升。对此，在进行初中地理教学的过程中，为了达到地理教学目标，教师要引入体验式学习，结合初中生的心理特点和学习认知，完善教学结构体系，发挥出体验式学习的作用，构建初中地理高效课堂。在这样的环境背景下，探究体验式学习在初中地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。

一、创设学习情景，创建体验平台

在进行初中地理教学中，为了落实体验式学习策略，教师要利用各种教学手段创设学习情景，为学生创造体验平台，进而提高初中地理教學水平。例如，在湘教版初中地理教材《认识地球》第一课时教学中，教师向学生讲述中国古代天圆地方故事，利用多媒体播放《张衡学说》和《麦哲轮环球航行》等，让学生谈一谈自己的看法。学生分组交流课前收集到的资料，探究人类逐步认识地球形状的过程，这种方式可以帮助学生认识地球形状，组织学生进行课前讨论，一方面是通过实际案例，让学生感受古代人们证明大地形状的方式，另一方面则是验证真理的发现需求进行多方考证，不能过于简单下定结论。在故事背景下，学生了解历史，明确世界观，使得学生重视思考，敢于假设，培养学生的科学探究精神。在知识探究中，教师带领学生认识地球外形，用多媒体播放地球外表图片，引导学生对地球形状进行总结，注意区分圆形与球体之间的区别，思考交流后，让学生正确认识地球，进而树立正确的科学观，除此之外，教师可以通过角色扮演的方式创设学习体验情景，让学生融入实际情景中，并在不断实践中深入思考与体验，快速进入学习环境，进而提高地理学习效率，达到本节课教学目标。

二、强化社会体验，保证学习效果

在进行初中地理教学的过程中，为了发挥出体验式学习的作用，教师要鼓励和引导学生参与到社会实践活动中去，强化学生社会生活体验，观察并思考地理现象与地理问题，激发出体验欲望，进而促进学生的地理学习与健康成长。其措施为以下几点：一是实地考察法。在湘教版初中地理教材《沿海万里行——辽宁省》教学设计中，教师要鼓励学生在家长的陪同下实地考察，了解辽宁省地区自然风光、经济发展以及生活方式等方面，培养学生社会实践能力，强化学生对家乡的了解和热爱。在课堂教学中，教师要组织学生对实地考察资料进行汇总交流，结合地图了解辽宁省的自然地理位置，使得学生了解辽宁省是一个以工业为主的省级行政区，辽中南是我国的主要工业基地之一，并能在地图上找出其主要的工业中心，并了解辽中南工业发展的得天独厚的有利条件，进而培养学生读图、析图和运用地图的能力，达到本节课的教学目的。除此之外，教师可以引入社会调查访问、社会实践方式，通过社会实际调查，培养学生实事求是的探究精神，提高体验探究能力，在初中地理教学内容和教学目标的基础上，发挥出体验式学习的作用，进而完成初中地理教学任务。

三、引入动手实践，提高学习效率

在进行初中地理教学的过程中，教师可以鼓励和引导学生主动进行动手实践，让学生在实践中获取体验和知识，发挥出体验式学习的作用和学习价值。在实际应用中，教师要明确操作对象和操作内容，简化操作程序，其操作内容要和地理知识有效地联系在一起，保证安全操作，进而提高初中地理教学的综合质量水平。例如，在湘教版初中地理教材《世界的海陆分布》教学设计中，教师出示地球仪，提出“我们所在的星球是地球还是水球？”组织学生进行讨论总结，学生在小组合作中进行地理实验，统计数据，教师加强引导，使得学生可以从饼形图与扇形图中了解世界海陆分布比例，出示四半球图，引导学生读图验证海洋比重大于陆地这一结论，通过对地球表面海陆分布的认识，初步培养对地理学科的学习兴趣和对地理科学的探究精神。通过这一方式，在实验探究中通过地理统计图，能够运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点，进而达到本节课的教学目的。

本文通过研究体验式学习在初中地理教学中的应用，从课堂学习情景、社会实践以及动手实践等方面入手，使得学生在实践活动中进行反思与体验，自主获取地理知识，丰富自身的地理知识结构，提高地理学习的主动性，进而实现学生地理综合素养的提升。

参考文献：

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[3]黄芳.库伯体验式学习理论观照下的普通高中现代散文体验式阅读教学研究[D].重庆师范大学，2017.