高中英语课堂口语表达纠错技巧

廖红云

摘 要：在课堂中进行专门的口语表达训练能够快速提升学生群体的口语技能。在现今的教育中，高中学生普遍存在口语水平较低的现象，以至于经常在运用英语时产生口语错误，而教师能够帮助学生将这些错误纠正过来。所以高中英语教师在进行高中英语口语教学的过程中一定要重视纠错过程，采取一定的方式帮助学生纠正错误。就高中英语课堂口语表达纠错技巧做出了具体的分析。

关键词：高中英语；课堂口语；纠错技巧

随着英语的普及化，在高中英语的各个课堂教学环节中，学生的英语口语水平已经成为英语学习的重点内容。英语口语的学习不仅能够提高学生的英语口语水平，还能通过口语交流形成一个良好的英语学习氛围，并且能帮助学生建立英语思维能力。但是在英语口语的学习过程中，学生免不了会犯一些错误。所以，当学生犯错时，老师就需要运用正确的方法及纠错技巧处理他们的口语错误，这样才能使英语课堂更加个性化，学生在学习英语口语时也会更有信心。

一、高中口语表达错误成因

1.语际错误

语际错误指的是在高中英语课堂上学生由于受母语运用习惯的影响而产生的错误。因为学生在学习外语时，会感觉母语与外语的相似之处比不相似之处更容易学。所以很多人会按照相似之处学习外语。但是也有一部分学生因为容易受不相似之处的影响，所以在进行外语学习时会感到困难。这就导致在交际中，很多学生不知道如何表达他们所要表达的句意，所以经常会套用母语的语言习惯。例如，受我们母语的影响所产生的语际错误，在我的课堂中出现的最为典型的错误例子就是冠词的误用，要么是出现漏用冠词的现象，要么会出现“the，a”不分的情况，比如“Playing computer games has great effect on our study.”以及“A effective measure should be taken to make a clean city.”都是典型的语际问题。

2.诱导性错误

除以上提到会因为学生的个体因素而使口语表达发生错误之外，教师本身多多少少也会对学生犯错造成影响。大多数原因是教师在某个方面进行了过度强调，使学生的知识体系发生了混乱，这种情况被称为诱导性错误。比如，老师在总结全部倒装句型时，要求学生一定要使用主谓倒装结构，学生只要稍微地理解就能知道其中的规律。如果过度强调的话就很容易诱导学生出错。比如，有些学生就会写出包括“Rushed out a missile from under the bomber.”在内的错误句子。其中“rushed”和“out”的结构就颠倒了。所以过度引导而使学生出现错误的情况也不在少数。

3.语内错误

语内错误也是学生经常犯的一个错误，它的意思是学生在学习第二语言的整个过程中，语法项目之间产生影响所发生的错误，这种错误出现的主要原因是学生对语法或词法没有进行彻底的学习并且练习不当。学生只是根据以往的知识来创造错误的结构。比如，在我的课堂中，学习者经常会把“How do you do？”和“How are you doing”混合，从而产生“How do you doing？”的错误。这就是语内错误的具体体现，在我们的教学过程中，这种现象出现的十分频繁，主要是因为学生没有掌握好不同的形式和结构的动词用法。

二、高中英语口语纠错原则

1.善待学生错误

学生在进行语言学习时并不是一蹴而就的，而是要经历一个长期的过程。所以当学生不可避免地出现错误时，教师能做的第一点就是善待学生的错误。因为每个学生都有自尊心，教师应该从保护他们的自尊出发，最好不要当众对他们进行批评，而是应该保持耐心，细心地帮助他们改正自己的错误，态度和蔼地指出他们的不足，并且在必要时还应该理解他们，不要放弃，坚持下去。例如，可以运用“Try it again”“Try the best”“Go ahead”等短语来鼓励学生。尤其是对于偏差生，他们的成绩虽然不够理想，但是也是可以被塑造的，所以在整个教学过程中，一定要帮助他们树立起学习的信心，然后再慢慢减少犯错误的次数。

2.区分系统性差错与语误

系统性差错指的就是在学习者还没有彻底了解和掌握词语的具体用法时而产生的错误，所以它还有一个叫法，就是语言能力错误。像这样的差错类型大多出现在学习和运用语言时，但是学习者本人是很难发现这样的错误的。比如，在实际的运用过程中，學生经常犯类似“Reduced-calorie cheese is a substitute with cream cheese.”的错误，主要是因为他们没能彻底地掌握“be a substitute for”的句型，而错用了“be a substitute with”。而语误则指的是语言的错误输出，是在畸形语言行为时所犯的错误。比如，在口语的学习过程中学习者经常会把“he”和“she”混淆，这种错误是属于比较好纠正的类型。

3.把握时机并改变方式

教师在英语口语课上对差错的纠正常见于具体的教学活动中，可是在这个过程中，教师还是需要掌握好纠错时机，区分好及时纠错和延缓纠错。在纠错之前，教师要对差错的严重程度进行评析。如果学生的差错十分明显，甚至对理解、表达以及交际产生了巨大的影响，那么教师就要立即予以指出再对其纠正。如果是属于较为轻微的情况，就可以选择延缓纠正，可以在课后的时间里对学生进行个别辅导来纠正他们的小错误，并且还要根据不同的情形进行纠错。比如，在学习口语知识时，教学的重点是让学生勇于发表自己的观点，如果在这个时候强行纠错，那么就会增加学生的紧张感，所以最好在之后纠错。

三、高中英语口语纠错技巧

1.直接法

直接纠错法，顾名思义，指的就是如果学生一旦出现语言表达的问题，老师就立刻打断学生并直接正面指出学生在进行英语口语语言表达中存在的问题，而且要求学生马上做出相应的纠正。这种纠错方法的优点就在于老师能够在最短的时间内及时指出学生存在的问题，这样一来，学生就可以及时纠错，以免加深错误的认识，并且还能避免错误的延续。除此之外，直接纠错法还可以避免遗漏重要的问题，不同的学生会犯有不同的错误，而这些错误的类型也是完全不一样的，所以直截了当地打断学生进行纠错可以帮助减少遗漏的错误数量。但是直接纠错法也是存在弊端的，那就是对于一些比较腼腆的学生来说可能过于直接，有可能会伤害学生的自尊心，使他们不敢积极地表达自己的观点。不过这也是因人而异的，其中的利弊之处多多少少都会对不同的学生产生不同的影响。

2.重述法

重述法指的就是教师含蓄地指出学生语言表达中存在的错误，并且对于学生的部分给予积极的肯定，并且在这个基础上给予纠正。这种表达方式不会大幅度地指出学生的错误，而是小范围地进行纠错，所以这种纠错技巧可以很好地帮助学生纠正口语错误。

3.强调法

强调法是基于重复法而产生的，这种方式主要是运用重复的方法对学生所犯的错误进行强调性纠正。这种纠错方法主要是通过反问句或者是疑问句的方式进行。所以在使用这种纠错方式时一定要充分运用强调形式。比如在课堂中，当学生说出“There are a large number of quantity individuals in the playground”时，这种多余的错误就是需要被纠正的，教师应该向学生强调下次运用过程中只要使用“There are a large number of individuals”就足够了，这样的纠错方式比較委婉，能够很好地保护学生的自尊心。

4.重复法

重复法纠错指的就是教师运用提示性语言引导学生进行自查，从而纠正他们所犯的错误，譬如用once more，again，pardon等词语来引导学生发现自己的错误。在这样的纠错方式中，学生的主观能动性比较强烈，并且学生在自己对自己纠错的过程中还能加深对错误的认识。不过这种纠错方式需要学生拥有比较强的敏锐性，因为这种模式对学生的洞察能力要求较高。同时学生还需要拥有较强的心理素质，因为这种方式在使用时会消耗比较多的时间，学生对自己的自查过程可能比较漫长，往往是“当局者迷，旁观者清”的状态，所以在这个过程中，学生需要静下心来好好地思索自己的错误。

5.追问法

如果学生没有准确地回答出问题时又犯了新的语法错误，那么教师首先要做的就是鼓励学生回答，等待他得出最后的正确回答，这才是追问法纠错的本质内涵。这种纠错措施主要针对的对象就是那些并无明显错误只是表达欠佳的学生。所以在运用这类方法的时候，要根据学生的不同情况加以纠正，运用追问的方式让学生自己得出问题的正确答案，减少了对于老师的依赖性。

总而言之，在所有的高中英语课堂中，英语教师都要对学生所犯的口语错误实行纠正，并且要结合不同学生的不同情况采用不同的纠正方式。这就需要老师充分了解每一位学生的心理特点，并选择最好的纠正方式，这样才能充分调动学生学习英语口语的积极性，从而使高中英语课堂中的口语表达纠错技巧变得越来越丰富。

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