桃李不言，下自成蹊

李玉其+胡满华+王纯

摘 要：在“重师德，正师风，铸师魂”的春风下，学校全体教职员工认真地学习这一精神，改变了他们的世界观和价值观。

关键词：师德；师风；师魂

那是很糟糕的一天，在文科1班，课堂总是无法安静下来，几个学生多次讲话，屡教不改。我很生气，狠狠地批评了他们。

下课后回到办公室，心情糟糕到极点：面对越来越不好的生源，他们的高中录取分数将近是中考成绩的一半，我每天精心地备课，当我走进教室，却看到他们懒洋洋地起立，对学习满不在乎的态度，还有作业将近一半是抄的……每天我很认真地备课、上课、批改作业、测试、讲评试卷，花再多的精力都没有成效，没有成就感，生活日复一日，年复一年，难道这就是我要的人生？

几天后，在茶几上随手翻看了《论语》，其中有这样的一段话，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是自身先要端正，做出表率，别人才会对你服从。教师需要以身作则，为人师表，树立榜样的作用。难道是我自身出了问题？

前段时间，学校强调师德师风建设，我拿出学习材料再学习了一遍。师德，是爱岗敬业、诲人不倦、教书育人，是作为一名教师要具备的最基本的道德素养。诲人不倦，我做到了吗？我好像只是把上课爱说话的学生找到办公室谈了2次，冰冻三尺非一日之寒，要他们把坏习惯改得那么快，似乎不可能。师风，是关心学生、热爱学生、尊重学生。我又做到了吗？我好像偏重于学生的成绩，我更喜欢成绩好的学生，对于成绩不好的学生，我给了他们多少关爱？下一步，我该怎么办？

古人说：“亲其师，信其道。”学生只有亲近、尊敬一个老师，才会相信、喜欢这个老师传授的知识和道理，才能建立融洽的师生关系。那天，我提前3、4分钟走进了教室，看到他們在课间嬉戏打闹，玩得不亦乐乎。这时，我看到他们充满了青春活力，他们也像我的孩子一样活泼好动。我走下去跟他们一起闲聊，他们都凑过来，最闹的学生反而话语最多，似乎把我上课批评他们的事早已忘到九霄云外，在他们面前我似乎小肚鸡肠了。

想起了黑格尔的那句话：“教育如果不从爱出发，那么一开始便结束了。”我们需要以欣赏的角度看学生，看到他们的任何优点和长处。上课铃声响了，这是历史一轮复习课，第二天的课需要复习提问，巩固基础知识。我提问：洋务运动的时间、人物、内容、结果、影响分别是什么？学习不太好的学生回答时间、人物；学习好的学生回答内容、结果、影响。提问的结果出乎我的意料，全部的学生都回答得很好。我及时地表扬了他们，课堂气氛顿时活跃起来，原来是平时我对学习不好的学生要求太高了。接下来的课堂，我适当地降低难度，及时地表扬回答问题的同学，向他们投下赞许的目光。不知不觉下课铃声响了，我们似乎意犹未尽，布置了作业，作业量只有平时的一半。

批改作业时，不像以往总是点名在说哪些做得不认真，哪些是抄的，哪些的字不好，而是及时表扬做得好的同学，课堂气氛好了。精心地准备每节课的内容，让学生对历史课感兴趣，向往你的课堂。平时阅读有关历史专业的书籍和专业以外的书籍，扩大自己的知识量，讲起课来头头是道，随时在不经意间引经据典，穿插一些小故事、小笑话，活跃课堂，让学生从心底佩服你。

有一部分学生思想松懈，没有读书的目标。4月云南省第二次省统测，我跟他们说：“明年的这个时候你们也在进行云南省第二次省统测，看看自己排名，到6月参加全国高考，所以你们认为的高中三年并不长。”我发了往年的一套省统测题开始考试。经过加班加点，第二天我把成绩统计出来，试卷发放到他们手中。我没有批评他们，只是说：“这样的成绩你们怎么看？如果现在不抓紧，后果会怎么样？”

后来，大部分学生都有了紧迫感，大概三分之一的学生仍然我行我素，成绩、高考似乎跟他无关，把他们叫来谈话，动之以情，晓之以理，他们似乎听进去一些。不过，我明显地感觉到他们上课的积极性和主动性，赞扬他们微小的进步，或用语言或用目光肯定他们的努力和付出。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在“重师德，正师风，铸师魂”的春风下，不断学习、进步。我不知道明年的高考我的学生会考得怎么样，不管结局如何，我和他们一起努力过，一起奋斗过，一起付出过。我爱我的事业，我爱我的学生，就像爱我的孩子一样。

参考文献：

[1]于友西.中学历史教学法[M].高等教育出版社，1988：106-107.

[2]张岂之，陈振江，江沛.中国历史（晚清民国卷）[M].高等教育出版社，2001：88-90.