试析对高中历史“探究活动课”的一些认识

聂争良

摘 要：高中历史人教版教材最大的改革就是加入了探究活动课，人教版高中历史探究活动课不但可以挖掘学生的潜能和个性，培养学生的自主学习能力，还具备教学方式开放、自主等优势。以对人教版高中历史教材开展探究活动课的一些认识进行简要概述。

关键词：高中历史；探究活动课；认识

虽然高中历史探究课可以增强历史学科的丰富性，还能调动学生学习历史的积极性，但是在高中历史探究活动课的实际教学过程中，有些教师对探究活动课的认识程度还不够，导致高中历史探究课没有发挥其应有的作用。因此，本文对高中历史采用探究活动课的优势进行简要概述，并对开展高中历史探究活动课的具体程序和遵循的原则进行论述，以期为我国相关教育者提供数据参考。

一、高中历史中探究活动课的优势

高中历史探究活动课不但可以培养学生的历史思维能力，还可以拓展学生的历史知识，同时探究活动课也是学生学习高中历史最好的素材。传统的历史课堂教学和探究活动课教学相比，知识体系过于庞大，学生需要具备的逻辑思维能力较高，这种教学方式容易让学生产生抵触情绪，还会束缚学生的个性。而高中历史探究活动课因为教学内容丰富、教学形式活泼，可以帮助学生增加学习兴趣，还具备以下优点：学生自行阅读相关资料，可以扩展知识；通过独立思考和归纳历史问题，可以使学生感受到独立思考得到问题结果所带来的成就感；学生通过写知识总结，之后在班内互相交流，学生通过小组讨论可以对自身的知识点漏洞进行查漏补缺；学生通过历史探究活动课不但可以使教学课堂变得愉快，还能减轻学习压力，帮助学生朝着健康的方向发展。

二、高中历史探究活动课教学的具体程序

高中历史探究活动课教学的具体程序主要有以下几点：第一，明确探究活动课的探究内容和学习目标。在历史探究课开展之前，教师应该互相交流和学习，按照探究活动的学习内容和学习目标将班级内学生进行分组，每个组长将小组内的成员进行任务分工，同时在小组内进行学习方案的制订，让个体智慧和集体智慧相结合。另外，将责任落实到每个学生身上。第二，学生收集资料，进行汇总。每个小组按照领取的内容和学习目标，进行相关资料的查阅。对探究活动课中的历史问题通過小组讨论和独立思考相结合的方式完成，而这一过程也是探究活动课最为关键的环节。学生带着问题查阅资料、学习教材，可以培养其自学能力，提高其自主探究能力，使学生对历史知识产生更深刻的记忆。第三，每个小组的代表将本小组内的问题进行说明，小组内其他学生对学生代表叙述的内容进行完善和补充。第四，因为高中历史探究活动课的宗旨是尊重学生的个性和想法，所以教师应该重点引导学生理性思考，挖掘学生个人潜能。历史老师对学生提出的观点应该恰当地点评和指导，通过教师正确的指导、学生自身思考、小组探讨的方式，提高学生的综合学习能力。第五，对探究活动课的内容进行归纳和总结，帮助学生梳理所学知识。探究活动课的教学目标是培养学生学会创造、合作、竞争、学习等，高中开展历史探究活动课，可以让学生通过独立思考、小组合作等方式达到预期的教育目标。

三、高中历史探究活动课的教学原则

1.实践性原则

高中历史探究活动课的基础就是实践，通过实践学生可以参与到历史调查活动和历史保护活动中，通过真实感悟将抽象的历史知识演变成具体的事物，从而更好地掌握所学知识。另外，学生从课堂走入社会，可以增加接触社会的机会，还能在生活中体会所学历史知识。

2.自主性原则

高中历史探究课的诞生、开展等方面都要按照新课改的要求，充分发挥学生在课堂上的主体地位、挖掘学生潜能、尊重学生想法。根据这一要求，高中历史探究活动课应该做到以下几点：第一，减轻学习负担，让学生可以自由支配一部分时间。第二，多给学生实践的机会。第三，鼓励学生踊跃发言，尊重学生的观点。第四，教师不过分束缚学生，不阻止学生进行动手操作。第五，尊重学生的观念、逻辑思维，使学生具备开阔的思想空间。教师应该积极推动学生独立探索，让学生不过分依赖教师，培养学生自主学习能力，使学生具备一定的自主性。

3.切合实际原则

高中历史探究活动课的开展需要很多物质支持，如活动器材、图书资料、场地、设施等。有些学校教学资金不足，缺乏高中历史探究活动课的必备用品。因此，在开展高中历史探究活动课时，学校和教师应该根据学校自身的实际情况，充分利用学校、社会等资源，从而实现历史探究活动课的现实意义。

综上所述，探究活动课在高中历史教学中发挥着重要的作用，使学生更方便获取历史知识，改变历史课堂枯燥、乏味的现状，提高学生学习历史知识的积极性。在高中历史教学中实施探究活动课，不但可以激发学生的潜能，还能使学生学会创造、学习、合作、竞争等，最终让学生在价值、情感、态度等不同观点中朝着健康的方向发展。

参考文献：

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[3]王刚.高中历史探究活动课的教学方法探析[J].文理导航，2015（5）：69.

[4]毛欢欢.高中历史探究活动课的教学方法探析[J].新课程导学，2016（30）：47.