小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养

刘娟

摘 要：道德情感是人们整个品德结构中的一个重要部分，是人们产生行为的内部动力，可以推动整个道德行为的发展。小学的《品德与社会》课程内容都是根据现代小学生的道德特点编制的。主要对如何推动小学教学中道德情感的培养展开讨论。

关键词：小学教学；道德情感；道德培养

随着社会文化的快速发展，人们对道德的认识也开始发生变化。道德的发展是从小建起的，也是从小不断的发展来的，所以从小进行道德情感的培养是十分重要的。很多教育学者都对小学生的道德情感的培养进行研究，也在《品德与社会》这个科目上深刻地体现出来。但是仅仅是书本的体现是不够的，教师的教授方式也会有很大的影响，下面做简要分析。

一、小学生道德情感培养存在的问题

1.道德情感的培养不符合实际

当下的小学道德的培养大都只是按照《品德与社会》的书本内容进行讲解，而且只是关注课本的知识，大多只是理论化，对学生的实际生活起不到作用。小学生的生活是多元化的，学习的速度也是较快的，培养过程只是思想化，学生无法在实际生活中得到体验，对学习内容的理解也不够充分。比如在学习“自觉遵守纪律”这一节的内容时，教师只是对需要遵守的纪律类型和如何遵守纪律进行讲解，而学生也只是听一下，没有深刻的感触，所以对知识的认识程度是不够的。学生认为无法从教师那儿得到有效的帮助，对学习的兴趣度也会大大降低，无法深入地进行学习。

2.道德情感培养过程缺乏交流

在对小学生的道德情感教育中，学生对情感的学习和感受程度受到师生关系的影响是十分大的。大部分教师认为师生关系会影响学生的学习兴趣，所以也会在教学过程中适当地建立良好的师生关系。但是仍有很多教师无法认识到师生关系也会影响到学生的情感素质的学习和发展。并且由于很多教师与学生大都只是在课堂上进行交流，课下很少进行交流，教师对学生的想法和感受都没有了解，这会严重地影响师生关系的建立，导致学生的道德情感培养过程受到影响。

二、提升小学生道德情感培养的方法

1.根据学生道德情感发展阶段确定教学方式

小学生的学习效率是比较高的，虽然对很多内涵的知识很难领会到深意，但是表面的意义领悟得还是相当快的，所以小学生在不同的阶段的道德情感都是不同的。这就要求教师在教学过程中要根据实际的状况进行教学。小学生大都只是对自己身边的事物和对自己熟悉的事物理解程度较深，而一些复杂的、难以理解的道德认知都是不理解的。所以教师在教学过程中，不能只是讲解一些理论的知识，要带领学生从实际出发，从学生的实际生活入手进行教学，让学生在生活中理解所学知识。

2.根据所学知识创设情境

小学生的理解能力是比较弱的，其思维能力还远远不足，所以必须让他们在实际过程中体验到相关知识。教师在进行教学时，可以为学生创设相关的情境，为学生营造一定的环境，让学生在实际中养成良好的道德。从情境中教学，不但让学生对很多外物有了了解，而且还会让学生的心理产生共鸣。同时，教师在进行情境创设时，要将道德情感方面的内容联系进去，让学生可以在其中感受到正确的道德观念。比如在“左邻右舍”的學习中，教师可以让学生自动组成邻居，在实际中进行交流，学习未来应该怎么生活，应该怎么面对自己的邻居，怎么和自己的邻居和平相处，这样做对学生的未来生活有重要的作用。学生真正参与到情境中时，会不自觉地将自己的身份重新定位，教师要对学生进行及时的指导和教育，将书本中的知识融合进去，学生的感悟到了，也会受到影响，会在未来的生活中自觉遵守和模仿。

3.从现实中进行教学

道德更多是从生活中发展到的，也是在生活中体验到的。教师在对学生进行道德情感的培养过程中，可以直接从实际生活中举例，引导学生去思考、感受，也可以让学生进行辩论，更加深入地理解道德。小学四年级《品德与社会》中有围绕“身边的规则”相关知识的讲解，教师可以首先让学生自己讨论身边的规则有哪些，我们为什么要遵守规则等，让学生自己思考生活中存在的相关内容。其次，教师也可以让学生进行实际的辩论：生活中是否一定要遵守规则？要如何遵守规则进行辩论？教师在这个过程中可以进行指导，及时指出学生的错误认知，并解释错误的原因，让学生正确认识相关的道德知识，在实际生活中可以更好地遵守规则，从而使学生对社会中的道德有一个全面的认识，增加自己的道德情感的发展，对整个社会有更深的认识。

小学《品德与社会》课程对小学生的作用是相当大的，是培养学生道德情感的一个途径，可以让学生对社会中的道德有一个更加全面的认识。但是只是凭借书本的知识是不够的，必须由教师进行指导。教师要正确认识道德教育的方法，及时修正自己的教学方式，将更多的道德知识传授给学生。

参考文献：

[1]刘玉兰.论小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].读写算，2015（23）.

[2]盛秀斌.小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].教师，2016（27）.

编辑 白小琴