巧用信息技术提高小学数学课堂效率

吴金秋

[摘 要]伴随着时代的进步，信息技术已经走进了千家万户。针对小学阶段的儿童思维方式以直观形象为主的特点和孩子们对新鲜事物的好奇感，所以在教學中恰当地使用现代教育媒体，可以激发学生的学习兴趣，大大地降低数学的抽象性与逻辑性给教学带来的难度。同时，声情并茂的图片能把枯燥抽象的概念和复杂的思维过程，形象地展现在学生面前。在教学中利用信息技术的优势营造恰当地教学情境，能有效地激发学生学习兴趣；充分利用信息技术的优势突出重点分散难点；利用信息技术的优势帮助学生自主探索学习；利用信息技术的优势激活学生合作意识；利用信息技术的优势增强练习的趣味性，使学生思维活跃，全身心投入到快乐的学习之中，因此巧用信息技术可以提高小学数学的课堂教学效率。

[关键词]信息技术；学习兴趣；自主探究

一、利用信息技术的优势营造情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏，而不是作为艰苦的任务来负担。”多媒体教学能凭借生动直观的声像来吸引学生。在数学课堂教学时，小学生往往精力不集中，如果教师只是一味地进行说教，学生就很容易产生逆反心理。所以，运用信息技术的优势调动小学生的学习兴趣十分有效。

教师通过多媒体手段创设教学情境可以将学生快速地引入到教学内容中来，帮助小学生打开思维的闸门，更让被动的填鸭式教学转化为学生自主探索式的教学。

例如：在教学小学数学一年级下册“认识人民币”时，我利用谜语（兄弟姐妹真不少，有方有圆真奇妙。没腿走进千万家，出门购物离不了。）孩子们立刻猜到“钱”，这时教师顺势引入“对，我们国家把钱叫人民币。这节课老师就带领大家一起来认识人民币”并出示人民币图片，你知道生活中哪些地方需要人民币吗？（学生说： “我们买文具需要人民币；我们买水果需要人民币；我们买衣服需要人民币；我们买鞋需要人民币；我们买书需要人民币；我们去医院看病需要人民币……）学生口述时教师相应的出示课前准备好的PPT课件，呈现出小学生在文具商店买文具；小朋友在水果摊前买水果；小朋友在商店买衣服；小朋友在鞋摊买鞋；小朋友在医院看病等场景，让孩子们有身临其境的感觉。孩子们的注意力快速集中到学习中来，学习兴趣浓厚。

再如： 在教学小学数学一年级下册“物体分类”时，我在讲授该内容时利用多媒体的优势营造教学情境：同学们现在老师带领你们逛公园去，你们愿意吗？（愿意）此时学生情绪高涨。我立刻打开课件说： “同学们你们看公园门前小朋友手里拿的是什么呀？ ”（气球） “那你能不能把这些气球分分类呀？ ”（能） “好，那你们同桌把气球分分类吧？ ”学生们注意力快速集中到研讨中，在学生口述按形状分类和按颜色分类时我形象展示，尽可能让学生的思路一下子集中到多媒体中来。让学生们体会物体分类可以按形状分也可以按颜色分的方法。“你们还能列举出生活中哪些物体呢？它们该如何分类呢？”一系列的提问发人深省，学生们在一步步的引导中提高了对于数学的兴趣，更重要的是，让学生感到生活中处处有数学。

二、利用信息技术的优势突破重点难点

信息技术手段的应用能很好地突出重点，分散难点，小学数学教学中往往会碰到各种各样的疑难点，小学生面对这些问题时经常手足无措。而信息技术的应用给学生提供了击破难点的捷径，因为信息技术能够将繁复变简单、将抽象变具体，学生会更加自如地理解和掌握数学知识。

例如，在教学小学数学一年级上册“时、分、秒”时，这是小学数学中貌似简单，但又是很多学生感到困惑的地方，小学生由于年龄太小，不易正确通过钟表辨认时间。教师在帮助学生突破该难点的时候就可以应用信息技术，通过PPT的动画课件展示，形象、生动地展示出钟表指针的运动轨迹及特征，学生在课件的指引下清晰地观察到了分针转一圈之后时针的变化，最后让学生们自己得出结论：1时=60分。这种方法可以帮助学生顺利分散难点，避免了课堂讲解的枯燥乏味。

再如，在教学小学数学一年级下册“人民币单位换算”时，由于学生小，所以这是许多学生感到困惑的难点问题，教师在讲授该章节时就可以采用动画形象展示的方式破解难题，我在PPT上演示出一个一元钱可以换成10个一角钱的图片，简短的演示就可以让学生们轻松的理解1元=10角。同样在PPT上演示出一个一角钱可以换成10个一分钱的图片，学生很容易就得出1角=10分。该教学方法正是利用了信息技术的形象性，极大地树立了学生的思维空间感，让学生的课堂学习更加游刃有余。

三、利用信息技术的优势帮助学生自主探索学习

《新课程标准》指出：数学教学不仅要关注数学知识的结果，更应关注知识的形成和产生过程。学生已有的知识结构是探索新知的基础，再现原有的知识结构能有效地促进知识的“正迁移”。

例如教学《认识人民币》时，我让孩子们观察所有人民币有什么共同的地方，由于孩子小，很长时间也没有发现国徽。这时我在PPT上演示人民币并圈出国徽并顺势引出：国徽是国家的象征，人民币上有国徽，爱人民币就是爱国，所以我们一定要爱惜人民币，绝对不能故意损坏它。这样的演示轻松地完成了爱国主义教育，同时孩子们也真切的理解为什么要爱惜人民币的道理。

再如教学《圆柱体体积计算公式推导》，首先可以凭借多媒体，用动画形式再现圆柱体和长方体的体积计算公式的推导过程，让学生再一次亲历了知识的产生和形成过程，学生很自然地将割补、拼合、转化等方法迁移到推导圆柱体体积公式上来。然后通过自己动手操作、自主验证、合作交流来推导圆柱体体积计算公式，在这一过程中学生能创造性的探究和验证自己的推导方法。在教学中运用电教媒体技术，使学生多次亲历知识的产生和形成过程，激发了学生自主探究新知的积极性和主动性。

四、利用信息技术的优势激活学生合作意识

《新课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，”然而在现实的数学教学中，学生缺乏合作学习的意识，合作活动往往是在教师的要求或提示中进行的。有效的合作活动是在生活情境中产生的，而数学活动缺少生活化是学生缺乏合作意识的问题之源。多媒体可以再现丰富的生活情境，更好地激活学生的合作意识。

例如，在教学小学数学一年级下册《简单统计》时，我们在大屏幕上出示多种动物图，我要求学生在2分钟内数出各种动物数，学生都没能解决这个问题，因为动物种类很多。怎么办呢？教师因势利导说：“老师再给大家一次机会，再放一遍录像，不过只有一次机会了，老师再给大家2分钟时间考虑，怎样才能很快地统计出各种动物的数量？”这时，学生开始讨论起来，大家在窃窃私语。放第二遍时，学生们自然分小组合作：每人统计一种动物，并用不同的统计标志来统计。有的画“√”，有的画“正”字，有的画“○”……在创设的生活情境中，学生的合作意识大大增强，学生自己积极主动地经历了统计的全过程，自己发现并掌握了统计方法，体会到合作的重要性和“人心齐泰山移”的道理。

五、利用信息技术的优势增强练习的趣味性

多媒体辅助练习的最大优势在于它可以化被动为主动，化抽象为具体，设计趣味性的练习能轻松巩固已学习的知识，使课堂练习的容量更加广泛有趣，使学生的达标率增高。

例如，在教学小学数学一年级下册《认识人民币》时，我和孩子在亲手操作中认识人民币后，让学生思考在人民币中有几种一元钱的拿法，（学生纷纷说出：可以拿出一张一元纸币；一枚一元硬币；两张五角纸币；两个五角硬币；一张五角纸币和五张一角纸币；一枚五角硬币和五枚一角硬币；十张一角纸币；十枚一角硬币……）学生汇报时教师利用大屏幕演示，这样有趣的操作，减少学生的疲劳，增添练习的趣味性，让孩子在玩中学。

再如：在教学《人民币简单计算》的巩固的练习时，我利用媒体设计情境練习：水果图，西瓜5角，苹果2角，葡萄5分，胡萝卜6分，草莓3分，大萝卜3角，蘑菇4分，大辣椒1角，让学生记录下每种水果的价钱并读出来，并说出哪种水果最贵、哪种最便宜，最后让学生用自己喜欢的方式提出问题并解答。这一趣味练习，既能考查学生正确进行人民币的简单计算能力，又能培养学生的信息素养。这样的趣味练习，能把大量机械地重复练习，变为学生乐中学，大大提高学生的达标率。

总之，在小学数学教学中巧妙地利用信息技术优势，创设生动、富有情趣的教学情境，可以激发学生的学习情趣，分散教学难点、突出教学重点，激励学生自主探究和合作交流的意识，培养学生的创新能力，优化教学，增强练习的趣味性，大大提高课堂教学效率。

（编辑/穆杨）