中职会计电算化的教学模式创新研究

王小捷

[摘 要] 随着经济的不断发展，国家对中职教学的要求也在不断提高。在我国，中职教学仍然保持着传统的教学模式，在课堂上学生的主动性较弱，参与度也不够积极，导致中职教学的效率低下，学生的学习效果也不够好。会计电算化是会计学与计算机学科相结合的一门学科，学习该门课程的目标就是让学生成为会计实务人员，让学生可以掌握计算机的操作流程，养成熟练的会计软件使用习惯。对中职会计电算化的教学模式的创新进行了分析和探讨，希望能够促进中职教学模式的转变，促进学生掌握会计电算化技能。

[关 键 词] 中职会计电算化；教学模式；创新研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0181-01

一、注重学习的理论与实践的结合

在中职教学的过程中，老师不应该只是过多重视理论知识的传输，更重要的是让学生明白如何利用理论知识进行实践，这样才能够促进学生真正学懂知识。在会计电算化的教学过程中，需要学生实践的部分较多，老师如果过于强调理论知识，只会让学生觉得乏味和空泛，不利于学生掌握良好的技术手段。在理论知识的学习过程中，学生处于接受学习的阶段，学生需要在老师的带领之下学习新知识，了解会计电算化的基本原理和过程，也便于在后期进行有效的操作。随着课程内容的逐渐加强，老师应该积极地改善教学方式，让学生由接受性学习转变为探究性学习，老师应该带领学生独立地进行会计电算化的操作。在学习过程中，老师应该将学生作为主体，创新会计电算化的教学模式，将接受性学习和探究性学习相结合。在会计电算化的教学过程中，对一些理论知识只需要进行接受性学习，例如，在学习核算型系统的运行操作以及它与其他系统的关联等知识就可以进行接受性学习的方式。对一些具有探究意义的就可以进行探究性学习，比如，在学习软件开发的软件整理过程中，老师就可以直接对学生进行软件开发过程的演示，然后让学生从中找出问题，进行进一步的探究性学习，以此来创新会计电算化的教学模式，促进学生学习效率的提高。

二、利用网络创新中职会计电算化的教学模式

随着科学技术的不断发展，网络逐渐受到了人们的喜爱，因此，在中职会计电算化的教学中也可以运用网络来进行创新，以此来提高教学质量，增强课堂氛围，保证学生的兴趣在课堂上得到高涨。在网络学习的过程中，老师通常扮演引导教学的角色，一共分为五个方面：（1）老师应该进行教导，即转变学生的思维模式，让学生认识到学习的重要性，让学生自身主动地投入到学习过程中去。（2）老师应该进行指导，即老师在让学生自学之前，应该先教会学生如何对会计电算化这门课程进行自学，如何自学才能够达到效率和标准。因此，老师就可以让学生借助相关的学科资料进行自学，同时与老师保持积极的沟通，达到师生信息的交流。（3）老师应该进行引导，即老师可以帮助学生对该课程有计划、有目的地进行学习，进而引导学生安排适合自身的学习方式。（4）老师就可以进行辅导，即老师根据学生的自学情况效果对学生进行有针对性的点评，然后对会计电算化的教材内容进行编写，以此来帮助学生掌握每一章内容的重点，进而在点评和讲解之后，老师就可以让学生进行小组讨论和研究，促进学习效果的增强。（5）老师应该进行督导，即对学生的学习过程和学习效果进行督促学习，控制学生的学习进度，防止过快或者过慢导致学習会计电算化的质量减弱，同时老师还应该给学生一定的压力，让学生带有动力地去学习。

在网络环境下创新中职会计电算化的教学模式可以让学生进一步成为学习的主导者，便于老师与学生之间达成共识，致力于让学生利用网络环境和网络资源进行会计电算化的自学。在网络创新教学模式下，老师应该转变教学观念，比如，在会计电算化的教学过程中，老师应该给学生一些任务或者一些目标，让学生根据任务在网上寻找关于会计电算化的案例，进而让学生在课堂上进行讲解，最后老师再进行点评，便于学生掌握会计电算化的主要知识内容，防止学生偏离教学主题。

综上所述，随着社会的不断发展进步，对中职会计电算化的教学模式应该创新，才能够培养出适应社会需要的人才。在我国的中职教学中，还存在着较多的问题，教学模式的单一和教学效率低下，因此，对中职会计电算化的教学模式的创新势在必得，同时还需要学校和老师进行创新改善，老师应该引导学生进行学习，让学生积极地参与到课堂中，养成自我学习的态度，以此来创新会计电算化的教学模式，促进教学的进步，同时也为社会培养实用型人才。

参考文献：

[1]张永华，夏明会，陈飒.任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2009（6）.

[2]孙莲香.任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用[J].中国管理信息化，2008（15）.

[3]姜军.“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的实践与探索[J].辽宁农业职业技术学院学报，2008（3）.