“互联网+阅读考级”促进学生海量阅读

吴宁玲

摘 要：课外阅读是一个开放式的、不受时空约束的学习方式，教师、家长、学校也因课外阅读过程难监控、成效难评价而感到束手无策。怎样激发学生课外阅读的兴趣和可持续动力，引领学生自觉主动地进行海量阅读，提升素养呢？“互联网+阅读考级”，有效激发了学生的阅读兴趣，形成了主动阅读的动力系统，大面积、轻松、有效地扩大了学生的阅读量和核心素养。其趣味性、普惠性让所有的学生爱上了阅读，在阅读中获得了快乐，获得了成长，有效地提升了学生的阅读素养。

关键词：互联网；阅读考级；课外阅读评价；海量阅读

众所周知，课外阅读对于儿童的成长具有十分重要的意义，然而笔者在二十多年的教学实践中却发现：大部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，量少、面窄、品位不高，浅阅读泛滥，成效低下。很多学校着力推进书香校园建设，开展一系列活动，虽能取得一些成效，但影响面非常小，带动力也不够。再加上课外阅读是一个开放式的、不受时空约束的学习方式，教师、家长、学校也因课外阅读过程难监控、成效难评价而感到束手无策。怎样激发学生课外阅读的兴趣和可持续动力，引领学生自觉主动地进行海量阅读，并通过海量阅读提升素养呢？

2014年3月，笔者所在学校率全县之先使用网络平台，开展学生阅读考级活动。通过近三年的实践，我们欣喜地发现：学校、班级的阅读氛围浓厚了，学生阅读量飞速提高了。外县、外市兄弟学校纷纷到我校观摩学习，《福建日报》也以《互联网+阅读，让客家祖地书香满城》为题，报道了我县开展阅读考级活动取得的成效。“互联网+阅读考级”，让所有的孩子爱上了阅读，在阅读中获得了快乐，获得了成长。

一、操作方法

1.使用方法简介

系统由测评专区、学生明星榜单等组成，只要电脑技术人员输入学校、教师、学生信息，就会自动、及时生成数据。学生考级的方式有两种：一是统一组织学生到电脑室考试；二是定时开放网络，学生在家考试，一周开放一次，每次半小时左右。

2.考级测评系统的特点

（1）游戏性，有趣。网络测评系统借用游戏“闯关过级”的方法，把閱读演绎为孩子们最喜欢的闯关游戏，激发了学生课外阅读的兴趣与动力。根据阅读考级数量，从5本开始到100本以上，分“初学乍练”“登峰造极”等九个级别。学生账号显示的头像图标，也会由于考级发生变化，从“羞涩的丑小鸭”变化成“美丽的小天使”。学生只要参与考试，就会不由自主地想要比赛、升级，像玩游戏一样“欲罢不能”。

（2）直观、便捷。只要有网络学校、班级阅读书目的均数排行、学生个人的排行榜，管理者、老师、学生和家长任何一个角色都能随时了解学校、班级、学生的课外阅读数量、某本共读书目的教学效果（通过率）等情况。当然，网络只是一个工具，若不合理使用，不但起不到推进阅读的效果，反而容易“误人子弟”。那么，学校如何利用互联网，借助阅读考级系统，扎实有效地推进学生海量阅读呢？具体来说，我们是这样做的。

二、操作策略

1.多措并举，让孩子能阅读

（1）保证书源，保孩子有书可读。学校出资给图书馆、班级配考级图书；发动并指导家长科学买书：四人合作买……一系列的措施提供充足的书源，保证每个孩子随时随地有书可看。

（2）避开误区，保孩子有时间读书。第一，保证阅读时间。第二，做好导优辅差。借助同伴共读，小组平均数比赛，平衡这种差异。第三，杜绝考级作弊。

2.抓实课堂，教孩子会阅读

如何避免学生为了阅读考级而读书？一要以研促导，转变教师观念。二要开设阅读指导课，系统地教给学生阅读整本书的方法。

3.丰富活动，促孩子乐阅读

（1）开展系列活动，让孩子趣读。一日三读——“晨诵经典”“午间阅读”“亲子共读”；校园读书节系列活动——低年级亲子共读、中年级好书交流会、高年级演讲赛、全校性的经典诗文朗诵会等。

（2）表彰激励，让孩子抢读。给阅读考级明星颁奖；给阅读能力提高、兴趣增大的学生发喜报或进步奖，促孩子大量地读。

三、三大好处

借助网络系统，开展课外阅读考级活动有三大好处。

1.激发学生自主阅读的兴趣，增强主动阅读的动力

兴趣是需求的内驱力，阅读考级很好地解决了困扰已久的“如何激发兴趣，增强学生课外阅读的动力”这个问题。从“阅读考级学生问卷调查”资料中可以看出，孩子对阅读考级的喜爱率是98%。他们都觉得有趣，像玩游戏一样可以过关、升级，让他们在玩中学，学中玩。

2.大面积、快速有效地扩大学生的阅读量

根据儿童争强好胜的心理，借助“考级明星排行榜”，学生在竞争中自主阅读，形成“比、学、赶、超”的热潮。达到了轻松有效，大面积，快速扩大全班、全校乃至全县学生阅读量的效果。一个学期，本班班级学生的阅读量最少翻了3倍以上。

3.提升了学生的综合素养

（1）从家长调查问卷来看：考级前家庭藏书数量少、书的种类单一，孩子阅读无计划、无目的，兴趣不大；而考级后孩子阅读兴趣浓厚，速度快了，阅读面广了，变得爱思考，词汇丰富，表达能力增强了。

（2）从老师实验记录单来看：全班学生都爱看书了，班级读书氛围浓厚了。高年级期末班级语文前10名的，与考级平台上的名次基本相符。一学期下来，在家校的共同努力下，不少孩子读了几十本书，阅读习惯能力培养起来后，整个人变得自信大方了，口语表达流畅，综合素质提高了。

（3）从学生的调查问卷来看：激发了孩子的阅读兴趣，改变了孩子的课余生活。如学生张××：以前，我有空就玩电脑，跑步，看电视。妈妈和老师要我看书，我拿起课外书就想睡觉。半年来，在老师阅读课的指导和考级的挑战下我能静心读书了，遇上喜欢的书可以一口气看完一两本。以前我家没有课外书，现在有五十多本了。又如徐××：原来我家只有两本漫画书和一本《十万个为什么》，自从有了阅读考级，我的书架上有二十多本书。我喜欢阅读考级，它让我拿到全校前几名，大家都佩服我。

就这样，我校凭借“互联网+阅读考级”平台，以整本书的阅读指导课为抓手，专题教研活动作深化，书香系列活动当助力，制度考核为保障，收获了学生的乐读，成效显著。

参考文献：

[1]曾秀芬.课外阅读兴趣激发的策略[J].文学教育，2014（6）.

[2]田娟.小学生海量阅读兴趣的培养[J].求知导刊，2016（6）.

编辑 任 壮