四个评价引来源头活水

□李 红 汪宏志

四个评价引来源头活水

□李 红 汪宏志

评价是“班级小组互助学习管理模式”中重要的研究内容，它在班级管理中的作用不可忽视。任何人都有积极向上的心态，都有被尊重的心理需求。班主任及同学间适当的评价与奖励，能极大地满足孩子们健康成长的心理需求。钟祥市兰台中学坚持做实四个时段的评价，收到令人欣喜的效果。

持之以恒日评价——学生的“正衣镜”

日评价是对每个学生和小组在安全意识、学习习惯、行为规范、文明礼仪等方面进行的日常量化考核。这是四个评价中的基础评价，也是最重要的评价，其他三个评价必须以这个评价为依据。日评价具体实施主要是“两记载一小结”。一是由值日组长做好每天的小组量化考核，并在班级考核量化簿和《日常考核量化表》上记载和公布；二是组长在小组量化簿上记载每位小组成员的量化分数，且小组内总得分情况和班级小组量化考核得分一致。

一小结是每天利用放学后的十分钟，由组长组织，组内成员首先对自己一天的评分进行综合，根据综合得分在小组中陈述得分来源，哪些方面做得好需要进一步发扬，哪些方面做得不足需要改正，然后组内其他成员根据其陈述相互进行核实，最后班主任给予总评。

这样做，不仅让每个学生成为评价的主人，而且通过“自评——小组评——教师评”这种多元评价的方法，实现“过程评价”“形成性评价”以及“定量评价与定性评价”相结合的综合评价，能够清楚地记录学生当天在校的表现。

小组评价和班主任总评犹如一面镜子，让每个学生看到自己的进步与不足，看到自己在团队中的位置，更客观地认识自己，明确下一步努力的方向，从而更好地促进学生的发展。

比翼齐飞周评价——小组的“粘合剂”

“小组互助学习管理模式”不但提倡学生自主学习，更注重小组团体的互帮互助。为了增强小组的凝聚力，班主任利用每周的班会时间，在周评价上巧做文章。

首先，评价方式实行捆绑式评价。捆绑式评价就是在个体评价的基础上，将小组评价和个人评价进行有机结合的一种评价方式，可以从多个角度、多层次对学生进行约束和管理。这种评价有利于增强伙伴互助的实效性，在考核时，既重视集体的进步，又关注学生个体的成长，有效地避免“大锅饭”和个人英雄主义。

同时在合作交流中，同伴之间要讲究表达技巧，逐步养成尊重他人、欣赏他人、悦纳他人的态度，使每一次互助都是一次平等的对话、心灵的撞击与理念的升华。久而久之，这种评价如同“粘合剂”，将组内成员紧紧粘合一起。

其次，奖励方式多样化，比如给优胜小组授予流动红旗等，如果小组连续两次得分最高，其成员可以向班主任提出一个合理的奖励要求，如奖一块橡皮擦、一支笔、一个笔记本、优先选择一次座位、为班级推荐一部电影……而连续两次得分最低的小组和个人要在班级进行情况说明。

多样化的奖励会不断刺激学生，让其常抱激情和好胜心，为小组和班级不断注入源头活水。

群英荟萃月评价——班级的“强心剂”

马斯洛的需要层次理论认为：每个人都有尊重的需要，当一个人的尊重需要得到满足，就会产生自信，觉得自己是有价值、有能力的。班级对学生的奖励，无外乎分为物质和精神上两种，物质是基础，精神是归宿。所以月评价的侧重点放在精神激励上，评价工作的重中之重是建设班级荣誉墙。

和前面的两个评价相比，荣誉墙有三个作用：一是表扬的面更广，更注重关注每位学生。它不单有优胜小组和优胜小组长，还有学习之星、守纪之星、体育之星、助人之星、礼仪之星、智慧之星……多种类型兼顾每个层次的学生，分别评出在不同方面表现最佳的成员，关注每位学生的闪光点，而不是一概以成绩论英雄；二是奖励档次更高，优胜小组和个人不单有荣誉称号，能上班级展牌，还能荣获班级为其颁发的荣誉证书。不要小看这一纸证书，它是学生一段时期成长的见证，并能激励学生不断进步；三是激励期之长，前两次评价都是当日、当周各项清零、总分累积，而这次评价能将自己的照片放在展牌上一个月。学生每天经过展牌看到自己的光辉形象，自豪感油然而生，时刻激励自己以更高的标准来要求自己。没上墙的同学则会以此为目标，不断进步。

刘蕊娇同学曾在周记本中写道：“每当我经过荣誉墙时，我都会情不自禁地瞥几眼，那时的心情是复杂的，有羡慕，有期盼，有祝福，也有对自己的勉励。当我一次次感到沮丧时，它会成为激励我的动力。我也很想让自己的名字出现在这面墙上，所以，我要为我的目标而努力。”

荣誉墙，宛如一座精神丰碑，它承载着学生的奋斗之志，成为学生积极攀登中的一支“强心剂”。

心灵盛典年评价——班级的“奥斯卡”

“感动中国”是全国人民非常期待的一场心灵盛宴，每一次的颁奖都会给无数心存善念的中国人一次又一次感动和震撼。受此启发，我如法炮制，举办“学年感动班级人物”评选及颁奖活动。

活动分为三个部分：号召与推荐、演讲与评选、颁奖与宣传。各小组长根据小组量化考核评分公平、公正地推选出小组先进代表，参加班级评选角逐。评选以“激情演讲入人心，感动故事引共鸣”的模式进行，入围选手激情展示自己，以赢得同学点赞。

颁奖是三个环节中最浓墨重彩的一笔，其场面要做大、做足。首先以班级名义邀请全体家长和学校领导出席，让学生感受其郑重；其次把颁奖地点安排在校报告厅，让学生感受其隆重；最后精选颁奖人，校领导致颁奖词，让获奖孩子的家长为其颁奖。家长颁奖不但见证了孩子的成长，而且还能一起分享成功的喜悦。

一场评选活动举办下来，看似普通平常，但孩子们在评选中不断地被感动着、温暖着、激励着……

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“小组互助学习管理模式”中的四个评价一脉相承，同中求变，变中求新，为班级管理注入了源头活水。

（作者单位：湖北省钟祥市兰台中学）

（责任编辑 陈 殷）