浅谈如何在语文主题学习中渗透国学

常佳�オ�

[摘要]在飞速发展的时代里，在世界文化的激荡中，我们应认真分析国学热的时代性和国学教育的重要性。教师需要在课堂教学中依托语文主题学习的方式，创新地运用国学资源，在每个主题单元中渗透国学内容，从而在潜移默化中传承中华文明，增强学生的文明修养和文化认同感。

[关键词]语文主题学习；国学；渗透

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27001602

近几年，从央视连续推出并引发全民热议的大型文化类节目《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》和《中国诗词大会》不难看出，国学不再是一种装扮，而是流动着的中华文明的血脉。这种热，据研究者统计，是在国学教育断裂了大概百年之后重新燃起的，体现出全民对经典文化智慧和修养的认同，同时，也是大国崛起时民族自信的直接反映。

那么，我们应该如何理解“国学”呢？有这样一段话讲得很透彻：“国学是一种起源于原始太初而传承于历史现实的活着的正在继续的中正文明、和谐文化，是中华民族核心的价值理念和追求，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式、生产方式的高度总结，是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。”

近年来，国学教育渐渐受到重视并已如火如荼地开展。但我们身边所见的国学教育除了一些表演性质的国学经典诵读展示和学校内小范围的与国学相关的活动之外，真正落实到学生日常学习生活中的国学教育往往就只有枯燥地背诵文言经典。就算背熟了这些古拗难懂的文言经典，在学生身上也无法体现“增其正知正道，去其随意任性之效”，或是“增其悟性，明其心志”的作用。可见，我们的教育教学方法应该改变，要从以诵读的形式传承中华文化，转变为教师有意识地引导学生理解和应用国学，从而达到传承中华文化的目的。

那么，如何避免国学给学生留下“生僻、难解、无用”的印象？如何通过课堂教学的渗透展示出国学的美感、生活化和时代性？又如何把国学渗透到平时的教学中，让国学成为学生学习生活中的重要部分呢？实践较为成熟，应用广泛的“语文主题学习”不失为一个很好的平台。在主题教学中整合国学内容，加强学生对国学经典的理解和应用，对继承和推广国学有事半功倍的作用。

一、充分利用教材进行资源整合，激发学生对国学的兴趣

以人教版小学语文教材为例，每册书中的每个单元都是围绕一个主题编纂的，在课后、单元练习或拓展回顾环节往往会编排一些国学内容，常涉及的有古诗词、成语、谚语、俗语、歇后语、《三字经》、《笠翁对韵》等。这些内容大多注意了与单元主题的相关性，能起到辅助主题教学的作用。有的甚至整个单元都以国学为内容，如五年级下册第五单元，教材就是以“中国古典名著”为专题，四篇课文分别涉及国学经典《史记》《三国演义》《水浒传》《西游记》。虽然在单元最后的“回顾·拓展”中才有讨论名著中的人物形象和积累相关的歇后语的要求，但在主题教学中，教师可以把教材资源整合得更合理。比如，引领学生在赏析课文后阅读名著原文，边读边分析人物形象，让学生感受古典名著的魅力。除此之外，教师可以不必局限于教材，而让学生根据来源分类积累相关的歇后语、成语等国学常识，讨论其用在哪种场合、哪种语境最为恰当、最为巧妙，从而引发学生的学习兴趣，增强学生的国学修养。

二、紧密结合主题，拓展国学资源，增强学生的文化认同感

教材中还有很多主题单元虽然看上去与国学关系并不大，实际上也可以通过增加课外国学资源，来加深学生对单元主题的理解，增强他们对中华文化的认同感。例如，五年级上册第六单元的主题是“父母之爱”，由《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》四篇课文组成，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。中华文化中也有许许多多表达父母之爱的诗词、成语、典故，如孟郊的《游子吟》，成语典故“舐犊情深”“孟母三迁”等。除此之外，几乎每个主题单元都可以补充相应的国学内容，如“多彩童年”“热爱生命”“自然之道”“家乡”等，这得益于中华文化的深厚积淀。教师可以通过拓展的国学资源，进行古今文化对照，把现代生活与传统文化联系起来，让学生感受到民族价值观的血脉传承。教师还可以进行中外文化对照，把西方的伦理道德和国学中的处世哲学联系起来，让学生在学习中既继承母语文化，又吸纳世界文化，增强他们对母语文化的认同感。

三、针对学龄特点，由浅入深渗透国学，提升学生的文明修养

国学是博大精深的知识宝库，它为人生的每个阶段都准备了相宜的精神餐饮。对于不同年段的学生，教师一定要细心筛选国学资源，避免因为古今表达方式的不同使学生产生畏难、厌学的情绪，还要适当降低难度，丰富学习内容，涵盖传统文化中经典、艺术、民俗多方面，最重要的是要增强趣味性。一年级可以以看、听、说为主，看国学小视频，如成语故事、汉字来源、猜字谜、讲国学小故事等。二到三年级可以边识字，边背一些短小且韵律感强的诗词、韵文，在增强学生语感的同时，为他们理解难度更高的国学经典文章打好基础。四到六年级就可以接触一些《论语》《孟子》之类富有哲思的，对学生为人处世有指导意义的经典篇章了。通过主题教学，中华文化不断地在每个单元主题下，以不同形式循序渐进地渗透于教学中，中华文明的核心价值就会根植于每个学生的思想中。相应的，学生的行为就会有所改变，修养也会随之提高。实践证明，与学生日常生活越贴近的国学资源，学生吸收得越快，运用得越早。在高年级作文中，我们可以时常看到学生不由自主地运用国学中的经典语句来表达自己的观点，为自己的文章添上点睛之笔。

四、积累与运用国学知识，展现国学的生命力和时代感

习近平主席说：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”在飞速变迁，信息爆炸，东西方思想交融的年代，学生们总是追逐在时代浪潮的最前端。几千年前的文化、思想要想对学生产生影响力，必定要与时代发展结合起来。越是时代感强的主题，越要鼓励学生通过积累和运用国学知识去理解，用现代人的生活去印证中华文明的合理性，去印证国学不是仅限于某一时段的文明结晶，它还有着强大的生命力可以沿用至今，去应对世界文化激蕩。教师要意识到，对于中华传统文化，我们不仅要传承，更要创新地应用于现代社会、服务于现代社会，这样才能一代又一代地传承下去。国学，在学生心中应该既是传统文化，又是先进文化、时尚文化。

相信，语文主题学习与国学教育的结合一定会产生意想不到的效果，协助教师更好地完成教育使命。

[参考文献]

[1]教育部师范教育司.窦桂梅与主题教学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网站http：//www.moe.gov.cn//srcsite/A13/S7061/201403/t20140328 166543.html.2014-03-28.

[3]桂杰.国学如何融入青少年的现代生活[N].中国青年报，2015-11-30（2）.

（责编刘宇帆）