俄罗斯的教育—科学—技术体系

俄罗斯的教育—科学—技术体系

编者按

本文译自俄罗斯《工程师》杂志2015年12期及2016年1期上连载的哈罗沙维宁一文《国家现代化始于先进的工程教育与培训》的结尾部分。篇幅虽小，但有画龙点睛之功。若把原文的“工程”二字改为“质量”，该文的论述基本也通，故可作为我国现代化转型时期对质量教育、培训思路的参考。原文给出教育—科学—技术—消费者之间的转化路径，最终落实在人民福祉、国家利益上，也是有见地的。

教育—科学—技术在体系里的结构关联，是由它们的客教育——提高人们在物质和智力上的知识水平；

科学——在教育的基础上，对物质的客观认识；

技术——在教育与科学的基础上，实际地建造出物质部件。

没有教育便不能从事科学，而没有科学则无技术。

因此，体系中协调辩证的关系是：教育—科学—技术及向着新的更高水平发展的转化，构成我们以严格序列不断发展文明的基础。

起初，沿着阶段路径1发展：从教育→科学→技术→对消费者更高程度有益的产品；接着，经过一段时间，沿着阶段路径2发展：从消费者→已对相对陈旧的产品提升了有效程度的技术→科学→教育：取得了最新的知识和提升了智慧；而接着又转向路径1。那样的周期发展循环往复，没有尽头，像螺旋一样进到新的更高水平。

统一体系的发展顺序：教育—科学—技术从路径1开始到路径2，再重新回到路径1。

这个体系发展的终极目的，是持续地、不间断地提升消费者们对任何产品绝对效益的水平。这里存在着严格的依存性：这个体系的发展水平如何，则企业制造的产品质量就如何。所以，教育—科学—技术体系的发展水平，决定了我们文明发展的水平。

比如，在教育、科学与技术上协调一致的高水平样板之一，就是关于“好奇号”火星船顺利开展的工作。2012年8月6日，这个速度是子弹飞行的5倍，体积为3m×2.1m×2.7m，质量为899kg的火星船，经历了8个月、5亿6千7百万公里的航空飞行，轻巧地降落在火星上，并给地球传回高质量的照片和科学信息。火星船的酚碳抗热层抵挡了高达2100℃的高温。

这样，对统一协调的教育—科学—技术体系的客观分析与综合，成为下述基本状况的基石。

1.教育——在俄罗斯以普及的形式建立起自己对全世界来说最好的先进教育与培训体系：“先进的教育与培训，是统一与协调的、造成具有高水平知识、智慧、爱国与运动精神的创造性人民的过程”。

建设的基础路径是国家文件——俄罗斯教育法；基本执行者——俄罗斯教育委员会及最广泛吸收教育社会人士参加的俄罗斯科学院。

2.科学——对物质的客观认知，它的法则和本性；认知的目的是：为提升人们的生活质量及持续发展，与自然、社会及人类本身协调共存。

认知的基础路径是：伴随俄罗斯科学院及其分院的扩张而进行的对未知领域的理论与实践的考察研究，以及成长中的各大学和部门研究所，在寻求更新更高的专利水平。

基本执行者：科学院，大学和各部研究所，后者最广泛地吸收应用检验与需要新知识的工厂科技力量。

3.技术——依据无处不在的蕴含智慧和艺术的工艺技能，制造先进的新一代物质和物品。在这里，对任何的技术工艺而言，应永远处于这样的生态：技术是首位，经济占第二位，最大限度地利用再生资源居第三位。

建设的基础路径是向物质内部深入，操纵基本粒子和纳米粒子，以提升电磁能量的精细集约程度，目标是提高所有产品对消费者的绝对价值。

基本执行者：各部研究所和工业企业。

总之，为了不断发展技术科学与技术辩证发展的我们的国家，建立协调的教育、科学和技术的统一体是必须的。

（俞钟行 编译）