情感态度与价值观目标融入化学教学的实践

梁臣

【摘 要】新课程改革要求教师注重学生的全面发展，以及综合素质的提高。因此，教师要将情感态度与价值观目标融入教学之中，这也是检验教师对新课改理念是否理解的一项重要标准。但在目前“情感态度与价值观”的渗透中仍存在一定问题，文章对此进行探索，并提出解决措施。

【关键词】化学教学；情感态度与价值观；教学内容

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0024-02

学校的职能并不只是教授学生专业知识，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极的情感。知识的教授由于有确切的知识框架，容易落实，但情感态度与价值观的培养由于具有不确定因素，且缺乏经验，容易被忽视。其实，知识、技能与情感态度价值观是相互联系、融为一体的。教师要通过科学的教学方法，把有趣味性、启发性的游戏融入教学，让学生在学习专业知识的同时也能获得情感的满足，在学习过程中思考，掌握学习的技巧与能力。

随着社会的发展，我国教育事业也在不断汲取国外优秀的教育理论，至今已逐渐形成有中国特色的教学理论及思想体系。如今学生的价值观培养与情感态度的发展受到广泛的关注，大多数人已经认识到促进学生全面发展、提高综合素质的重要性，这对学生的能力发展与心理健康有重要的意义。2003年4月，将情感态度与价值观培养列入新课程标准，这为教师重视学生的综合素质发展提供了依据。

一、正确理解情感态度与价值觀目标的含义

情感态度与价值观强调以学生的精神发展为主，促进学生的综合素质教育，建立正确的价值观，树立高尚的道德情操，具有积极的人生态度，树立远大的理想。将其融入化学教学，可以从不同的角度使学生端正学习态度，培养积极向上的情感：

1. 积极的情感能产生学习的内在动力

在教授化学知识时，教师要采取多种有效手段调动学生的学习积极性，使学生产生兴趣与热情，构建良好的学习氛围。例如，教学中，教师要采取引导的方式，让学生积极思考、作答，并联系生活实际，应用多媒体技术、动手实践等方式，激发学生的学习热情，产生学习的内在动力。

2. 良好的态度能指引学生的学习行为

“态度决定一切”，学生的学习态度指引着学生的学习行为，良好的学习态度是一种积极的情感。在教学过程中，教师可以讲解化学家对于化学研究所付出的努力与艰辛，以及化学家的生平事迹，帮助学生树立正确的价值观，端正学习态度。

3. 正确的价值观能促进学生的不断进步

价值观对人们的行为具有指导作用，而教学方式对学生价值观的形成有重要的影响。学校是帮助学生树立正确价值观的重要平台，教师在培养学生化学学习兴趣的同时，还要不断地通过教学，培养一些在化学领域特别有兴趣、有能力的学生，促使学生树立将来为我国化学事业做贡献的信念。

二、化学教学中渗透情感态度与价值观目标存在的问题

1. “情感态度与价值观”目标的理解上存在偏差

部分教师在三维目标的认识上存在误区，认为三者是独立存在的个体，但实际上，三者紧密联系、相辅相成，是一个有机整体。“情感态度与价值观”的培养要在学习知识技能、过程与方法中落实。

2.“情感态度与价值观”目标的设置上比较空洞

“情感态度与价值观”是一种抽象的概念，只有大的框架，没有具体实施的方式，这些目标完成的表现是什么、实施的具体方式又是什么，都没有具体的定论。教师只了解新课标的要求，却不知如何完成，致使情感目标成为空谈，没有针对性，缺乏实践性。同时，化学是一门概念性强的学科，反映物质世界的客观规律，具有较强的逻辑性、客观性、系统性，教师容易讲解，学生也容易接受。但是，将情感态度与价值观融入化学教育中，缺乏具体的措施，缺乏明显的表现，需要教师制定周密的计划，从不同的角度和深度去探究。此外，情感具有个人导向性，具有随意性和主观性，教师的个人素质与专业水平便成为决定这一目标实施成败的关键。如何检测学生的学习效果，也为教学增加一定的难度。

3.“情感态度与价值观”目标的教学过程缺乏有效性

部分教师在教学中缺乏系统的计划，没有清晰的认识，往往难以达到预期效果，也难以发挥教学的指导作用。在这种情况下，“情感态度与价值观”成为教学的附属品，难以得到教师重视，也就不会精心设计与实施。而且部分教师在教学过程中仍然采取传统的讲授式教学，并没有将情感态度与价值观教育融入教学当中。在课堂教学中，有些教师为了完成教学进度，有意忽略情感态度与价值观教育，将教学重点放在知识的传授上，使一些设计的相关情感目标流失，难以得到落实，这些做法不利于学生身心的发展，难以培养具有健全人格和较高综合素质的学生。可见，“情感态度与价值观”没有真正地融入化学教学课堂，以至于学生对其理解不够，缺乏深层次的体验，难以产生共鸣，更难以达到教学目标。

三、化学教学中落实情感态度与价值观目标的策略

在化学教学过程中，对学生情感态度与价值观的教育可分为两个方面：一是根据教学实际设计具有情感倾向的内容，将情感融入教学过程，营造有利于情感与价值观教育的氛围；二是以课题讲授为主，以课后活动为辅，充分利用学生的在校时间，不放过任何可以提升学生综合素质的机会。因此，教师要明确教学目标，从化学概念讲解、实践活动开展、讨论交流学习等方式，最大限度地激发学生学习化学的兴趣，以理育情，完善教学目标，达到良好的教学效果。

1. 创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学不仅可以让学生产生学习热情、激发思考热情，还能活跃课堂氛围。教师可从化学发展、实践过程、影像资料等设置相应的学习情境。例如，学习元素时，可以展示人体或地表的成分元素；学习“环境保护”内容时，可以观看相关的宣传片。创设相应的化学情境，有利于学生更好地学习。

2. 把握探究活动，领悟科学方法

化学学习包括理论知识和实验研究，二者缺一不可。在教学过程中，教师既要传授化学理论知识，又要培养学生的化学实践能力。做实验时，可以鼓励学生自主学习，培养学生的独立人格，也可以让学生自主讨论，筛选适合的方案，直至解决问题，以此来培养学生的协作能力。例如，让学生调查当地的水污染情况，在教师的指导下，有计划、有步骤地安排学生测量水污染数据，然后通过上网、图书馆查阅相关知识，师生讨论后得出解决措施，这样可以将化学知识与现实生活结合起来，将化学知识运用到生活的各个方面，培养学生的实践能力、自主学习能力，还能让学生体验化学学习的乐趣。

3. 关注探究亮点，体会辩证思想

化学是一门不断变化、发展的学科，化学教学应顺应时代变化，与时俱进。因此，化学教学的内容要符合学生心理，联系社会的发展与需求，探究物质构成的奥妙。例如，让学生利用辩证思维去看待问题，观察生活中发生的化学现象。

4. 加强科学联系，关注社会问题

知识来源于生活，也应该服务于生活。在化学教学中，教师可以确立一些与生活实际相关的主题，如“探究雾霾的形成原因”“食品添加剂的危害”等，让学生共同分析、探讨，做到学以致用。

情感态度与价值观是新课程改革的一大亮点。目前的化学教学仍存在许多问题，如何培养学生的健全人格、提高学生的综合素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，并将知识传输与情感的建立相结合，还需要教师今后努力探究。

参考文献：

[1] 吴敏.试论化学教学中“情感、态度与价值观”目标的落实[J].上海教育科研，2008（5）.

[2] 张经童.情感态度与价值观目标在化学教学中的落实[J].现代教育科学：普教研究，2007（2）.

[3] 江锡钧，沈理明.情感态度与价值观目标在中学化学教学中落实的建议[J].化学教育，2011（8）.

（编辑：易继斌）