“码课”在初中英语教学中的研究及应用策略

近些年，随着国家经济的发展和对教育的重视，教育科学研究在各个学校都得到了飞速的发展和长足的进步。初中英语教学，从最初的一支粉笔一本书，到幻灯片演示互动教学，再到近些年的微课以及翻转课堂教学，无一不在体现着英语教学朝着以人为本，以学生为主体的方向在发展，在英语课堂教学当中，很多的知识点都是成体系的，甚至是基本的单词，都是按照单元来编排的。在课堂中，我们针对不同的知识点，可以重点明确的制作微课，但是在每一个课堂中，都会有难以消化知识的学生，就以往而言，这些学生有的能够不耻下问，积极探究，弄明白不懂之处。更多的学生由于自身的惰性而失去了求知的机会，导致了英语学习中“夹生饭”的增多，积累下来就形成了恶性循环。学生在接受英语这样的体系知识的時候，往往需要大量的温故知新，微课资源虽好，但是解决的往往是单个的知识点，失去了背景体系，这样的知识点往往也掌握不牢靠，很快被遗忘。在实际的初中英语教学当中，老师们往往会遇到三种难题，即背单词，读课文和知识联系。学生在背单词和读课文的过程中往往会了后面忘了前面，在学习知识的过程中由于无法联系而导致一知半解，这些问题使得很多学生知难而退，在英语学习上渐失兴趣，成绩自然无法提高。在这个时候，体系化的知识就显得尤为重要了，随着老师和学生教和学条件的改进，利用网络在终端上扫码进行体系化学习的“码课”应运而生了。

一、“码课”简介及制作手段

码课，顾名思义，就是通过二维码，以终端扫码的形式来收听或者观看课程的一种微课程形式，其基础在于微课，不同之处在于体系。“码课”以知识体系将微课有机地串联起来，通过一个二维码的形式展示给学生，这使得微课的制作更加有的放矢，一个二维码就是一个知识体系，里面包含了一整套的微课，通过扫和点击，轻松的进行视频课堂的体系学习。“码课”的制作主要分为四个阶段：第一阶段，需要构建知识体系，确立体系中的知识点，第二个阶段则需要根据所确立的知识点，来设计和制作微课，然后上传微课。（微课制作技巧略）第三个阶段，利用网络在线或软件将所有微课串联到一起，并添加简要介绍后形成二维码，第四个阶段，将“码课”推广给学生以方便学生学习。

二、码课在初中英语教学中的作用

“码课”的特点在于体系化，而英语教与学的特点也在于体系化，这使得“码课”在初中英语教学中发挥了巨大的作用，很好地解决了听写单词，朗读课文和知识串联的问题。在单词学习上，将听写的每单元单词形成微课，再以单元的形式串联成“码课”，无论是学生还是家长，扫码之后既可以同步听写，也可以点击前面单元的听写进行复习，更能够进行预习，想听写哪个单元就点击哪个单元，想重新听哪个单元都可以通过点击来完成，极大地方便了家长和学生。在朗读方面，老师也可以将重点朗读课文的音频制作成“码课”，学生各取所需，同时微课的重播功能，又满足了学生多遍朗读，巩固知识的需求。而在知识体系的学习中，“码课”的作用更大，在英语学习中，以宾语从句为例，学生学习宾语从句需要经历连接词语序和时态三个步骤，而这三个步骤恰巧构成了三个知识点串联的知识体系，分别将每个知识点的讲解形成微课，再以“码课”的形式展现给学生。学生眼前的二维码，就是一个完整的宾语从句知识体系。在初中英语教学中，诸如宾语从句这样的知识体系可谓繁多，这也给“码课”的制作提供了巨大的资源，“码课”的方便快捷以及体系化的作用，都对老师的教和学生的学起到了推动作用。

三、码课在初中英语教学中的应用策略

“码课”作为一种在科技融入教学的背景下诞生的课程形式，在初中英语教学中有三种应用策略，即需求策略，体系策略和反馈策略。首先，“码课”也是课。既然是课，就要为学生服务。在英语教学中，有些课可以配合码课使用，有些课并不勉强要使用微课或是码课，因此，使用码课进行教学，也需要提前调查学生的需求，比如情感需求，文化需求或是知识点需求，在接地气的前提下再去有的放矢的制作码课，使得在知识体系方面供需平衡，学生可以学到想学的知识。将这样的码课融入到英语教学中，也能够起到事半功倍的效果。因此，在英语教学中，利用码课进行词汇和语法知识的体系化教学，是方便快捷的，码课还有一个课堂无法实现的功能，就是重播功能，更加方便教师课后和学生回家对于词汇和语法知识的巩固。在本人进行初三第一学期的英语教学当中，将宾语从句这个语法点制作成了三节课的系列码课，采用先分后总的方法，将连接词，语序和时态有顺序的融入到课堂当中，并且将二维码提供给学生和家长，布置学生利用码课进行课后复习。通过知识点的练习和检测，收到了非常好的效果，全班几乎每一个学生都基本掌握了这个知识点。

总体而言，随着科技和教育的紧密结合，加之国家经济的迅速发展，教育环境得到了日新月异的提升。多媒体已经出现在中国大部分学校的教室中，老师的教学和学生的学习方式变得不拘一格，除了以“教会学会”为目的，还需要充分利用多媒体技术达到“易教易学”。将小小的二维码赋予知识体系的内容，让所形成的“码课”充实英语课堂教学，在微课的基础上更加体系化，达到方便课堂教学，更要达到方便课后学习的目的。现如今的课堂教学已经呈现了“家校翻转”的趋势，“想学即可学”的学习模式已经开始推广和普及。在这样的背景下，让“码课”成为英语课堂教学的有力推手，让老师和学生提升教和学的效率，让教和学变得更加和谐和融洽。

作者简介：郭浩，中国科学院兰州分院英语教师，金城名班主任，从事班主任工作和英语教学工作二十年。曾获得甘肃省青年岗位能手，第十一届全国英语名师称号。