借助音乐，让英语课堂生动起来

方贤荣

【摘要】为了适应现代经济和社会的发展，我国中小学教育正由应试教育向素质教育转化。英语作为现代语言的交际工具之一，越来越受到人们的广泛重视，国内很多优秀教师已逐渐把教学重点转移到培养学生运用语言的能力上来。将音乐适当引入英语课堂教学不仅可以激发学生学习兴趣，也有助于更好的创设教育情境，提升教育效果。

【关键词】音乐 中学课堂 英语教学

为了适应现代经济和社会的发展，我国中小学教育正由应试教育向素质教育转化。在这一过程中，教育改革向每一位教育工作者提出了大量新的问题。英语作为现代交际手段之一，越来越受到人们的广泛重视；国内很多优秀教师已逐渐把教学重点转移到培养学生运用语言的能力上来。问题的关键是如何改革现有的教学模式及方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣，并利用课堂教学，充分调动学生的积极性及主动性，达到英语交际性教学的目的，本文就将音乐引入英语课堂教学来谈些看法。

一、音乐的合理使用

1.音乐在课堂教学中的运用符合快乐教学的基本原则。快乐教学的实质是面向全体学生，充分调动学生的积极性，其所营造的轻松愉快的氛围能使学习者将学习状态调整到最佳，从而高效轻松的学习。研究证明，达到好的学习效果的重要一步，是使每个人在适当的大脑波长上学习。大脑处于这种波段时最开放最能接受新进来的信息，学习者能有效快速的学习，而音乐是将大脑调到这种状态的最有效手段之一。因而，教师除了要更新教育观念，也必须钻研教材与教法，提高自身修养和素质才能得心应手的运用好这一教学方法。

2.音乐是营造学习气氛的最佳途径。在日常教学中，必要的口头鼓励及音乐可以打破沉闷单调的气氛，符合初中生的心理特点，引发他们浓厚的学习兴趣。课前一段美妙悦耳的音乐，不仅可以消除学生心理上的紧张，还可以放松学生的大脑，准备接受新知。因此，在课前或课中，给学生播放音乐或脍炙人口的英语歌曲，既可以活跃课堂气氛，也能激发他们上课的积极性。大部分10到14岁左右的学生，他们的特点是思想活跃，但有时注意力不容易集中，自我约束能力差，而愉快轻松的学习气氛不容易给他们造成学习上的压力，使他们更容易集中注意力。

3.音乐，帮助学习者快捷迅速的打开学习的大门。研究证明，想要学得快，你就要放松大脑。著名教育学家乔治罗扎诺夫的研究报告证明，音乐会使身体和头脑和谐一致，会打开超级记忆的情绪通道，在其《伴随着音乐的快速学习》一书中也写到音乐是通向记忆系统的高速公路。实际上音乐具有深层存储记忆的功能，这就是为什么唱一首歌要比单纯记忆首歌要容易，而且记忆持久。在实际教学中，我们可以按照以下形式进行组织。

（1）课间组织。课间十分钟是学生放松休息的时间，这段时间很短促，也很宝贵。学生们大致都这样度过：教室里嘈杂吵闹，推搡打闹十分钟，时间就这样在乱哄哄的气氛中流逝。如果能充分利用这段时间选择风格轻松明快的英文歌曲或音乐，使其充满教室的各个角落，让同学们在欣赏音乐的同时，也可以从上节课的疲惫之中解脱出来，放松大脑愉悦气氛。

（2）课前组织。课前一两分钟，学生们还未完全从休息中紧张起来，这时用节奏欢快热烈的音乐或英文歌曲唤起学生的注意力，让学生和着乐曲的节奏，有利于学生们身体放松，大脑放松，做好接受新知识的准备。

（3）課堂中间组织。对于阅读课，这是最好的方法。从学生注意力持久性来讲，自我控制能力较差的同学已开始有分散注意力的倾向。从学生接受角度来讲，教师的讲授完成过半，此时教师可以播放节奏舒缓的音乐，让学生朗读或自己静静的阅读文章。在音乐结束后回答老师的问题，或者教师带着大家有感情的朗读文章，也可以让学生想象自己就是情景中的某个人物，正在用英语对话。用这样的方法让大脑进行适当的调节放松，并得到短暂的休息，以便集中注意力进行接下来的学习。

二、音乐教育是素质教育的重要组成部分

音乐教育是学校对青少年进行美育的重要方式之一，也属于形象思维。音乐具有无形的感染力及潜移默化的作用。大量国内外研究成果证明，人的左脑以语言、理解、逻辑思维和计算活动为主，右脑以形象感知、时间概念、空间定位、音乐想象等活动为主，左右脑的协调发展智力才会健康超群。实际上，人们往往忽视对右脑的开发，这样容易造成左右脑不均衡。目前，许多国家正在用各种方法开发人的右脑，音乐便是其中的重要手段之一。纵观古今中外的著名人物，其音乐修养都很高。相对论的创立者爱因斯坦，在音乐方面有很深的造诣。他认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识的源泉。在美国一些知名的大学学府内，非音乐专业的学生每周都要上三课时的音乐课。

在实际英语教学中，课文及对话所涉及到的外国文化及风土人情，都可以通过添加背景音乐并以微课的形式向学生加以简单的介绍。

笔者就英语课堂引入音乐后的总体效果对七年级两个班全体学生进行问卷调查，两个班的同学认为使用音乐后感觉效果较好的占94%，一般的占6%，注意力比以前集中并持久的占98%，一般的只占2%，感到上课有兴趣的占96%，一般的只占4%。同时课堂气氛始终很活跃，学生学习起来很轻松愉快，作业质量明显提高。

需要指出的是，运用英语教学，不是随便采用任何一种音乐，也并非每堂英语课都使用，关键在于使用者的灵活把握。目的是使学生们感受到学习英语的乐趣，分享学习英语的成功与喜悦，真正体现“玩中学、学中玩”的快乐教育宗旨，实现素质教育目标。音乐走进英语课堂教学的尝试与运用已被国外教育者实践并推广使用，我们不仅可以尝试将其运用在英语教学方面，还可以尝试将其推广使用在各个科目的教学领域。

参考文献：

[1]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.