浅谈如何优化高中美术课堂教学

吴建英

摘 要 在新课程标准理念的指导下，在常规的美术课堂教学活动中，我们要运用一切教学手段，调动学生的学习兴趣，促使和谐的教学气氛的形成，从而优化我们的课堂教学，使教学效果达到最佳状态，美育之花得以在学生的心中绽放。在我看来，良好的教学方法和教学过程，对提高一堂课的质量及培养学生的审美情趣是非常重要的。

关键词 高中美术 优化 课堂教学

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0135-02

随着课改的不断深入与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。

一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的重要前提

兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣，如在美术室注意环境布置营造气氛，教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，只要老师能够充分地发挥多媒体的作用，对美术课堂教学来说，无疑大有裨益。

二、课堂教学中注重活动性教学

为了更有效地培养学生个性，激发其创造性，可多采用活动式教学，以活动的方式作教学的基本方式。我们认为学生能力的培养、个性的形成都是在丰富多彩的自主活动中实现的。教师应鼓励学生自主活动，绝不可过多地限制。在教学中可开展丰富多彩的活动，让学生在自由的、无拘无束的活动环境中，迸发他们创新的热情，增强其自信心，如参观、考察、游历以及开展各种形式的展览、竞赛等，能训练学生的直觉、想象力、观察力，激发创造动机。当然，学生的自主活动需要教师精心策划与指导，教师应给学生多提供社会与生活的情景，提供多元文化氛围，提供多样材料，媒介的创作工具，发挥学生的个性，引导他们大胆实践，大胆创造。大多数老师看重课堂授课的效果，却往往忽视课堂外的延续，很多学生上完课后，对一些美术问题心存疑问，一些问题更是似懂非懂，学生对美术知识的接受始于课堂也终于课堂。高中学生兴趣广泛，而且容易接受新事物，假如美术课上老师没有鼓励学生感受体验并参与，学生是不会积极活动的，所以在教学中一个老师应多渠道地寓教于乐，让学生在玩中求趣，增强教学的愉悦性。教师可以针对美术作品或现象创设情境，也可创造性地提问，留悬念激趣，当然也可以巧妙设计以多媒体的形式直观教学，强调开发学生身心潜能，提高审美及创造美的能力。在对学生的调查中，我发现不少学生对美术图形、色彩有着很大兴趣，他们乐于接受和了解更深层次的相关知识。所以，我认为一个学生美术素质的培养和发展，很大程度上取决于课外的实践活动，比如课外可让学生去参观美术展览活动或參观博物馆，去了解一些民间美术及研究性的学习等等，让学生带着问题去发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有意义的。在此基础上，教师假如能给予一定的评价与引导，无疑对于学生改变美术学习态度很重要，反过来更有利于课堂教学的开展。

三、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标

个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。

由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”，比如：他们让学生课堂讨论、动手练习，表面上似乎学生都很活跃，思维也开动起来了，但是，老师最后还是用一个标准答案无形中限制着学生的思维，学生还是要跟着老师的思路走。通过大量的实践练习，虽然学生的绘画技能有可能得到一定程度的提高，但是，这样很不利于学生创新意识的形成和个性的发展。我认为，“以学生发展为本”的先进教学理念所倡导的是，教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画得更好。传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是老师帮学生怎么画。比如：八年级的《漫画》的课堂教学中，我通过多媒体的教学手段展示名人漫画，使学生对漫画的多种形式一目了然；运用PHOTOSHOP的技术对图片进行修改，使人物的特征更加夸张，从而达到漫画效果；鼓励学生运用漫画的特殊功能把生活中的事物淋漓尽致地描绘出来，使学生能够从中分辨真善美与假恶丑。

四、注重激励法与灵活的评价方式

学生通过自己的努力完成了作品，心情应该是非常兴奋的，也迫切地想得到同学特别是老师的肯定。我们可以通过各种灵活多样的评价方式来评析学生的作品，例如：自我评价、学生互评、教师点评、教师课后常规作业批改等等。当然，赞美、鼓励是我们主要的手段。学生自评可以发挥其主体作用，并对自身创作过程作一个回顾，深刻印象。学生互评分同桌互评、组内互评、小组互评等，是一幅画面的多角度、多定位、多形式的评议“大荟萃”为学生之间的交流构建桥梁。教师点评是教师融入学生，和学生共同探讨好的时机。

总之，优化教学方法，虽然是当下美术教学中的新切入点，但对于教学方法的优化，却不能限定在口号上，关键更在于实际教学中的操作方法。虽然身为高中美术教师，我们能理解所教的学生今后并不一定从事相关美术工作，但对美的认识与理解，却可以影响学生们一生。在这样的认识基础上，让孩子们学以致用和学有所用才是关键。

（责任编辑 全 玲）