如何开展农村小学英语教学

邓欣欣

摘 要 当前，农村各乡镇中心小学均已开设了英语课，但在现实教学实践中，由于受经济条件的制约，一些比较能活跃英语课堂气氛、调动学生学习积极性的现代化教学设备比较缺乏，甚至教师的教辅材料都很难配备齐全，加上家庭经济能力有限，家长重视程度不够等诸多因素，使得农村小学英语教学的情况并不乐观。本文以农村小学实践出发，浅谈了如何以多种形式去激发农村小学生学习英语的兴趣，从而缩短城乡差距，提高农村小学英语教学质量。

关键词 课堂常规 小组竞赛 儿歌童谣游戏 校园英语文化氛围

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0110-01

作为一名农村小学英语教师面对这种并不乐观的农村小学英语教学现状，使我们倍感肩上的重任，但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是有效地改进农村小学英语的教学方式。我在农村从事英语教学已有数十年，结合自身的经验以及一些尝试，我发现以下几个方面能有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，从而提高农村英语教学的效率。

一、课堂常规的建立

英语教师在英语课堂上首先要建立起属于英语课的课堂常规才能更轻松地开展英语教学。简單的口令能更好地控制课堂纪律，一呼百应，也能迅速调节孩子们的注意力。例如：当教师发现有些同学思想开小差，坐姿也不端正时，就可以喊口令：“one，two，three”（1、2、3），学生就会回应：“sit up straight！”（坐端正！），并且立刻把双手放在桌上坐端正。因为在最开始教口令的时候，老师就把口令的动作也教给学生，久而久之，这就形成了条件反射的习惯，自然会坐端正，而不用老师停下来讲纪律的重要性和学习的重要性，既浪费课堂时间，又用处不大。

二、引入激励机制，开展小组竞赛

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的学习英语的积极性，所以在英语课堂教学中，我经常会开展小组竞赛的活动。例如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我在黑坂上画上几种不同的标志（第一组香蕉，第二组葡萄，第三组苹果），分别代表各组，然后在进行猜单词的比赛中，每组选派几名组员参赛，猜对一个给该组画一个水果。得了第一名的小组，给他们予以表扬：“apple team，apple team，yeah yeah yeah”，而其他小组，则给他们鼓励：“banana team，banana team，go go go ”。同时每组的名称经常替换，这样会更加促进他们的新鲜感和积极性。

三、编制各种儿歌、童谣、游戏

农村学生比较腼腆、胆小，不善言谈，对于英语更是陌生，所以我就利用他们好动的特点来带动教学。为了使他们更好地去开口，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的顺口溜，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我采用了这样一首儿歌：熟人见面招招手，热情大方说hello，hi比hello更随便，朋友问候最常用，上课之前先起立，stand up要牢记，生人见面要介绍，I am …别忘掉。Goodbye表再见，但用bye bye更随便。课前3—5分钟也是个黄金期，可以让学生进行热身活动，而歌曲、童谣能让课堂气氛变得轻松活泼，更好地进入课堂学习状态。目前小学里的PEP英语教材在每一个单元后面都会有一首英语歌，我们就可以在教授歌曲的时候将动作也编进去，这样学生可以一边唱歌一边做动作，既有助于记歌词，又能带动课堂气氛。

四、创设校园英语文化氛围

杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件要尽可能让学生接触英语和使用英语。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。在语言教学中，重语感、语言、语调，重交际能力，为了培养学生的英语语感，除了在课堂教学中创设交流情景，让学生在情景中学习，还要创设良好的课外语言环境。例如：我校为了给学生创设良好的英语学习环境，在全校推展“双语”活动。先对全校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语代替平常的中文（课堂用语）。与此同时，我校还创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站播放了一些英语儿歌、小故事，这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的各种感观，学生听得多了，自然就有了语感，并且还要鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，这给学生增加了听说的练习机会。听得多，说得多，自然英语就会了。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]王松美，张金秀.新课程小学英语学科教学评价[M].北京：首都师范大学出版社，2004，（10）.

（责任编辑 曾 卉）