浅谈如何做好中小学英语教学的衔接工作

于楠

小学生进入初中一段时间后，不少学生家长都向我们小学老师反映一个令他们困惑的问题：那些在小学英语学得很好的自己的孩子，到了初中英语却突然下滑得厉害。初中老师也发现这个现象：小学大面积英语学得都很好，可到了初中却呈现了极其严峻的两极分化。所以如何在小学毕业阶段做好中小学英语教学转换和衔接工作，提高学生学习英语的兴趣，缩小英语学习两极分化概率，就成了摆在小学英语老师面前迫在眉睫的课题。在暑期英语培训班的教学中，我担任了小学升初中学生的英语教学工作，从切身的实践中我更是认为我们不能忽视小学与初中英语教学的衔接问题，结合多年的教学实践，我谈谈自己的体会。

一、关心爱护学生，创设宽松友好的英语环境

夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”六年级学生是要脱离小学阶段升上中学的群体。我们要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。课后因人施教，循循善诱，找学生促膝谈话，谈学习，谈人生，谈生活，谈健康，谈爱好，使学生从内心深处感到老师的关心和爱护。无论古今中外，都没人能否认教育是一种“爱的施与”的活动。教育的成功源自于对学生最大的热情。记住“师爱是打开学生心灵的金钥匙。小学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和支持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”作为小学英语教师，我们要真诚地关心和帮助学生，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系，让孩子把对老师的亲近和信任感迁移到学习中去。这就是通常所说的“亲其师，信其道。”在教学中，我们要多研究教学方法，如采用启发式教学，问题式教学，这样既锻炼了学生，教学效果会更好，这样就能为小学生升入初中打下了良好的基础。

二、拓充英语知识量，培养学生的英语思维能力

在工作中，我们常听到英语教师的议论：“学生只要小学单词过关了，到初中什么都好办。”“小学很好的学生，一到初中就不行了。”“小学是怎么教学的，那么简单的内容也要大费周折。”……

在小学阶段，学生只能掌握一定的词汇量。学生升入初中以后，家长可以为孩子购买一些符合学生英语水平和兴趣的英语阅读物，比如英语故事、童话、杂志等来提高学生的英语阅读能力，在阅读文章的同时可以积累词汇。

另外，还有一个较为重要的方面就是培养小学生的英语思维能力。学生可以回家之后将发生在自己身上的事情用英语进行表达，训练自我英语表达能力。同时写英文日记，这样不仅对英语思维的训练有帮助，而且能提高英语写作能力。

三、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法

美国心理学家詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯甚至可以影响一个人的性格和命运，其重要性由此可见一斑。

与小学比较，中学所开科目骤然增多，大多数刚跨入中学大门的孩子对学习有一种不胜重负的感觉。引导孩子在小学养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法尤显重要。中学英语教学的终极目标是“听、读、说、写”并举，在教学实践活动中，围绕这四个目标我特别注意在以下几个方面培养孩子们的学习习惯：

六年级英语教学要真正使每一个学生学好英语，我们必须一开始就重视教育学生养成良好的学习习惯，努力营建学英语的氛围，不管在课内还是在课外，充分利用机会，反复地向学生强调学英语的重要性，使全体学生有一种必须要学好英语的压力与动力。因此在新学期伊始，我就要求學生养成良好的习惯，指导他们如何预习，如何听课，如何复习。告诉他们上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做课堂笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生及时巩固每天所学知识，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。只要老师把习惯养成作为一个目标来完成，并且把它贯穿于整个教学过程中，才能取得好的效果。

为了激发学生的学习兴趣，我们还要尽可能地利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）——手势、动作、表情等的示范。按照六年级学生的年龄特点，在小学英语的教学过程中也应渗透初中的教法，不露痕迹地做好了中小学英语教学较好的衔接，也就是为以后更艰苦的中学英语打好良好的基础。

按照六年级学生的年龄特点，在小学英语的教学过程中也应渗透初中的教法，不露痕迹地做好了中小学英语教学较好的衔接，也就是为以后更艰苦的中学英语打好良好的基础。

诚然，由于每个地区、每个学校、每个班级乃至每个学生的不同，再加上笔者的能力有限，笔者这套方法不一定适合其他英语同行那里的情况。就让我们在教学一线的实践中，共同探讨、共同摸索出更加行之有效的方法。为更好的做中小学英语转换衔接工作，培养学生学习英语的兴趣，在从小学英语学习起始阶段遏制两极分化不良现象，提高学生的英语素养，全面提高初中英语教学质量，让我们更加不懈地努力吧！