新课改背景下高中英语教学方法创新路径研究

【摘要】随着基础教育新课改的全面推进，高中英语教学面临着全新的挑战，不仅要实现以学生为主体，掌握基本的英语知识和技能的目标，更要求学生能够应用英语并在学习过程中磨练意志、发展思维、提高个人综合素质。文章分析探讨了当前高中英语教学方法存在的弊病，并根据新特征与存在的问题，提出如何在高中英语教学方法上实现创新发展。

【关键词】新课改 问题 创新路径

20世纪末，中共中央国务院提出“要深化教育体制改革，全面推进素质教育，力争在21世纪构建起符合素质教育要求的基础课程体系”，于是新一轮的课程改革全面铺开。新课改对高中英语教学产生了巨大的影响，它除了传统的应试教育更强调了学生综合素质的培养，体现在英语教学上便是需要发展学生的主动意识和合作精神，培养英语学习兴趣，学以致用。

一、当前高中英语教学存在的弊端与不足

新课改的实施已有较长的一段时间，素质教育的概念也基本深入到每个教育工作者的心中，但实际工作中，理念与现实脱节的现象普遍存在，综合考察发现当前的高中英语教学依然存在较大的弊端与不足。

1.教学理念陈旧，教学方法落后。首先，虽然一再提倡高中英语教学应该更侧重于英语的实际沟通与交流，但是在高考指挥棒的“指挥”下，英语教学逃脱不了应付考试的弊端，一些老师受传统教育理念和高考的影响，依然始终将考试分数放在第一位，一些学生学习英语只是为了考出更好的成绩，而忽略了学习英语更重要的意义是如何使用英语。老师们大搞题海战术，学生们埋头苦学，使得教师与学生都疲惫不堪，更不要提学习兴趣的激发，英语应用的学习了。其次，部分学校高中英语教师综合能力有待提高，英语教学方法比较落后，英语教师的综合能力水平在英语教学当中占有重要的不可替代的作用，英语教师水平的高低直接决定学生的英语学习水平，英语教学方法的得当与创新进一步提升了学生的英语学习水平，这二者相辅相成，缺一不可。当前高中英语教师需要解放思想，紧跟时代脚步，勇于创新，不仅需要自身不断充电，更需要学习创新的符合高中生学习规律的教学方法，与时俱进，了解学生的需求，互动沟通，提高教学质量。

2.课堂氛围沉闷，互动不足。高中生处于世界观人生观价值观建立的关键时期，其学习耐心往往较为有限，心理成熟度也不够成熟，课堂气氛的好坏经常能够影响一节课的质量，高中生渴望关注需要表达的欲望也决定了互動教学往往更能提高学生的学习质量。但在原本就存在巨大升学压力的高中学习阶段，英语学习作为重要的分值占比较大的一门课程，英语老师的责任重大，因此大多数老师的神经之弦都绷得很紧，希望能多教一些知识给学生，希望学生多做对一道题，反映在课堂上便是充分利用短短一节课的时间拼命地向学生灌输认为重点的、重要的知识，老师与学生，学生与学生之间互动不足，课堂气氛紧张压抑。在这种教学与学习状态下，想真正达到学好英语并应用英语的初衷，是非常难的。

3.教师个人素质参差不齐，中外文化修养不足。一门语言的学习必然需要一定的语言环境与文化背景，一个国家的文化直接影响其所使用的语言，对文化的深入了解能够更好地理解语言。正如中国的学生学习中文，一般来说听说读写都不会有很大障碍，因为中文是我们的母语，我们生活的环境是以中文作为交流媒介的，那相对来说可否将学习中文的做法转移到学习英语中来呢，这就要求除了课本的知识，我们更需要对英语的文化背景，英语国家的语言环境有一个深入的了解，当然要达到这个高度，除了学生的自我查找，更多的是依靠英语老师的言传身教，这对英语老师的个人素质以及英语背景知识的储备是一个挑战。遗憾的是，当前高中英语老师个人素质参差不齐，且较多一部分英语教师局限于课本的有限知识，在他们的认知中，需要将课本的知识教好吃透外加苦心研究如何让学生考试取得好成绩，殊不知学生在学习英语的过程中对很多知识点的把握完全是死记硬背，一知半解，根本不知道这些知识点的来源与特殊的文化背景，因此考完试后便迅速忘记，就谈不上理解并且应用了。一个拥有强中外文化修养的老师，有能力做到兼顾考试成绩与英语应用，他们用良好的英语语言环境影响学生，用丰富的背景知识感染学生，让学生在了解国外的文化与习俗中发掘英语学习的兴趣，从而实现学习成绩与英语应用的双赢。

二、新课改背景下高中英语教学方法的创新路径

要想实现高中英语教学目标，达到应试教育与素质教育的统一，就有必要在新课改的背景下积极寻求创新，针对当前英语教学存在的问题寻求解决方案。

1.转变教学理念，采用研究性学习方法。为了实现“以学生为主体”的新课改目标，当前高中英语教学必须转变教学理念，将传统的“为成绩而教”转变为“为学而教”，真正以学生的需求作为导向，明白教学的目标不只是为了取得好的分数好的成绩，更需要学生能学以致用，因此笔者认为研究性学习方法更适合当前的教学环境。研究性教学方式和学习方法是让学生在实践中学习，以研究问题为手段，强调学生学习的主动性，突出思维的开放性，在实践探索中让学生更加熟练地掌握并运用知识。研究性学习在高中英语教学中的应用，可以提高教师的教学效率和学生的学习积极性。需要在课程开始之前，明确课程目标，要求学生根据目标制定课程计划，然后学生根据自己制定的计划，有条理地进行实施。例如，在学习高一英语新教材 Unit 3 Celebration 时，教师可以让学生自己去收集中国传统节日的相关信息，这样不仅让学生掌握了课本要求的知识，还增强了学生自学的能力，课中教师再根据学生的学习情况进行点评，对表现好的学生予以表扬，对表现不好的学生给予鼓励。这不仅能让学生熟练地掌握课本上的知识，而且能让学生充分发挥自己的主观能动性。

2.活跃课堂氛围，加强课堂互动。针对当前高中英语课堂氛围沉闷，课堂互动不足的问题，笔者认为互动教学较为适应当前的教学环境。互动教学分为老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。师生互动时，应多用激励性的语言（如“Good”、“Well done”、“You are clever”等）以增进学生的自信心。教师还应多创设语境，多与学生用英语沟通，建立融洽、民主的师生交流渠道；同时，教师应做到与生为友，经常和学生一起反思教学过程的问题和教学效果，做到教学相长。学生与学生的互动。提倡同学之间在课堂上和日常生活中用英语交流，把英语教学与校园生活有机地结合起来。定期开展小组或寝室评比，促使学生进行全方位的口语练习，体验集体荣誉感和成就感。在互动教学中，应重视发挥特长生的引领作用，关注性格内向或英语学习有困难的学生，尽可能为他们创造英语实践的机会。具体到操作层面可以是指导班委构建合作小组，根据学生的性别、兴趣、能力与英语成绩等因素合理搭配小组成员，进行有效的合作学习；也可以随机性建立合作小组，教师根据不同的教学环节与学习任务随机性进行分组活动；也可以自由组合。在组织小组时，学生可以根据彼此之间的疏密关系或兴趣进行自由的组合，这样可以使学生在轻松的氛围中完成学习任务。

3.提高教师综合素质，增强中外文化修养。新课改对高中英语教师的专业素质发展提出了新的要求，教师们必须要不断提升自我以适应日新月异的教育发展形势。教师应在平时进行跨领域的学习，丰富自身的内在文化素养，陶冶情操。一方面，对知识进行拓展和延伸，能够拓宽学生的知识面，完善学生的知识构建。

另一方面，教师的博学多知能够给学生树立一个榜样，提升个人魅力，增加学生的认同感，在一定程度上能够积极调动学生的学习热情。教师需要广泛涉猎人文科学、社会科学等方面的知识并多了解英语国家政治、经济、社会习俗等文化知识及教育学理论知识等方面的综合知识，提高教师综合素质，增强中外文化修养。另外，在对高中英语教师培训过程中，相关管理部门应充分重视综合素质及中外文化修养培训，增加出国进修的机会，让教师身亲体会国外文化环境，学校或相关教育管理部门为高中英语教师建立国内外教师交流平台，让中外教师间多沟通，多交流，不断提升综合素质与文化素养。

参考文献：

[1]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].英语广场，2011， （07）：138-140.

[2]鲍迎迎，董琳红.互动式高中英语教学模式研究[J].中国校外教育，2016，（03）：17-20.

作者简介：方芳（1988-），女，安徽六安人，安徽六安第二中学英语教师。