几个著名心理学效应对班级管理的启示

陈永锐

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0044-01

[破窗效应]

生活中，我们常常会看到这样的现象：如果一幢房子有一扇窗户破了，没有人去修补，要不了多久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一个很干净的地方，人们会不好意思丢垃圾，但是一旦有第一个人丢垃圾之后，人们就会毫不犹疑的丢，丝毫不觉羞愧……这种现象在心理学上被称为“破窗效應”。任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。

“破窗效应”对班级管理的启示是：一个班级从一开始就要形成良好的风气，某一不良风气一旦形成，要不了多久就容易蔓延开来，那样的话就会让班主任就会头痛不已。所以，当接手一个新班级的时候，就应该努力让全班形成良好的风气，让班级充满“正能量”。比如班级纪律，学习氛围，班级卫生等等，不在任何一个细小问题上留下“破窗”。这样，班主任管理的难度就会降低，班集体就会沿着正确的方向前进。

[罗森塔尔效应]

罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，美国心理学家罗森塔尔等人于上世纪六十年代做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选几个儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展潜能”的学生名单写下来交给他们的教师。其实，这个名单是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。

这个效应对我们教师应该是很有借鉴意义的，那就是，要相信每个学生都能有发展的潜力，都能成才：对每个学生都要充满期待，充满爱心，平等地对待他们。在平常的教育教学中，不少老师对成绩不好的学生总爱横挑鼻子竖挑眼，结果是师生关系紧张，学生也会越来越不服管理。相反，对优秀学生总是处处迁就，就像有个笑话说的那样，一个老师对叫醒正在睡觉的差生，对他说：“你看你，一拿起书就睡觉，你看别人（另一个正在睡觉的优生），睡着了都在看书。”这样对待学生，结果可想而知。教育实践表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，他们就会以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，那么学生就更加自信、自强，就会产生一种积极向上的激情，这些学生进步就会非常明显。这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，那些受到老师忽视甚或歧视的学生，常会从老师的言行、表情中觉得老师“偏心”，久之就会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会越变越差，甚至有可能沦为社会的渣滓。所以教师要公平对待每一个学生，对每一个学生都充满爱心。特别是当今许多家庭都是独生子女，一个孩子就是一个家庭的希望，也许老师放弃一个学生感觉没什么（其实也是不负责任的表现），但一个家庭决不会放弃他们唯一的希望。所以说，老师啊，责任重大。

[蝴蝶效应]

蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原理是：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。这个效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。

它给我们班级管理的启示是：老师不恰当的惩罚有可能给学生的一生带来诸多不良影响，甚至诱发灾难性的后果。惩罚是把双刃剑，它在维护学校纪律和秩序的同时也可能伤害学生脆弱的心灵，留下深深的“暗伤”。据心理学家分析，台湾著名女作家三毛的自杀，就与她在上学期间所受的惩罚有关。英国著名教育家卢梭就曾告诫人们：“人生之所以千差万别，乃是教育使然。我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到几乎无法觉察出来，但对日后都有极重大、极深远的影响。”它的这一忠告就是提醒教育者在教育孩子时要慎用惩罚，谨防“蝴蝶效应”。可能老师们也都有体会，对学生的一次错误批评，也许好多年后学生都还记得，甚至会恨老师一辈子，或者从此以后学生就我行我素，不走正道。