浅谈初中物理实验教学资源的开发和利用

周水平

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0042-02

《物理课程标准》明确指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系”；“学生的生活空间即‘物理实验室，生活中的一切材料、物品都是我们开展物理实验、探究和认识其物理本质的重要课程资源”。为了让学生在学到物理知识的同时，能得到情感上的满足，每一位物理教师都应善于从物理学的角度审视周围的一切，在生活中挖掘、捕捉与学生生活息息相关的课程资源，给学生构建丰富多彩的物理世界。

一、利用实验室资源，有效进行实验改进，提高实验器材的利用率

1.开放实验室，充分地开发和利用实验室资源。改变实验室的封闭式管理状态，通过建立开放性实验室鼓励学生主动利用实验仪器进行各种探究活动。在做功能否改变物体内能的实验中，运用空气压缩引火仪，要在玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮（配套物理实验中用浸过乙醚的棉花球）做实验，该实验制约性较大.如棉絮受潮湿或下雨天的制约、受材料的制约，乙醚现在物理实验室不存在、受仪器的保养，活塞的四周围和玻璃筒内壁都粘滞有油，一小撮棉絮很难到达玻璃筒底部，必须要用硬质的材料才能送到筒底，且棉絮质量较轻，容易丢失，为此我们用火柴头代替棉絮，取材方便，火柴头很容易找到，用硬质材料代替软质材料，减少不必要的步骤。火柴头的燃点低于棉絮的燃点，实验更容易成功。

2.开发实验器材，力争做到一物多用。如何能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高，这是新课改对实验老师提出的新课题。在教育教学中，我们开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一套器材完成更多的实验探究。比如：“力与运动实验器”，我们可以充分发挥器材在教育教学中的作用，利用力与运动探究斜面实验。研究滑块在不同的接触面上滑行的距离；也可以用该器材探究动能的大小与物体质量、速度的关系。

二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理

1.用身体做实验。身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能加深理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；在学习杠杆的应用时，可让学生用手拿字典，感受费力杠杆省距离；在研究摩擦力的时候，可让学生两手心相对，感受两手滑动时摩擦力的存在。通过增加两手的压力，感受摩擦力的变化；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度变化；学习气体压强与体积的关系时，让学生吸气和呼气体会体积变化等等。实验简单，又加深印象，一举两得。

2.用生活、学习用品做实验。用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中我力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：用塑料瓶研究声音产生的原因；用小钢尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系；用塑料尺研究摩擦起电；用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能；用保温瓶做真空不能传声实验；用纸箱研究小孔成像；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律；用篮球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的会聚作用和惯性；近视眼镜研究凹透镜的成像；塑料尺观察光的折射；音乐卡研究电路的组成等等。再如用学习用品做实验：学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受面积不同效果不同；学习滑动摩擦和滚动摩擦时，可利用几根铅笔放在文具盒下面拉动文具盒体会相同条件下滚动摩擦小于滑动摩擦等等。

三、开展自制教具活动，培养师生创新能力

新课程标准对实验、探究、实践活动提出了更高、更新的要求。学校实验器材配置雷同、整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制。所以我与学生，群策群力，大力开展自制教具活动。下面我用三个实验来说明：

1.声学实验：声音的产生和空气能传声。在一只塑料瓶中放一些小纸屑，敲击塑料瓶，可以观察到瓶底的小纸屑跳动起来，而不敲击时发现瓶底的小纸屑并不跳动。说明声音是由于物体的振动而产生的。我们能听到声音，说明声音是通过空气传播的。在探究声音的音调中，在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。

2.电学实验：用导线将电源、小灯泡、开关和塑料瓶连成串联电路，闭合开关后灯泡不发光，说明塑料是绝缘体。再摩擦起电，把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。

3.光学实验：如光的折射实验，透过盛水塑料瓶，看书本上的字，会字变大了，这是光的折射现象。当然，学生在观察时还发现了其它一些独特的现象，收获很大。又如光的直线传播实验，在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）

综上述，实验资源开发与应用将成为新一轮物理课程改革研究的课题，为学生的创新能力及全面发展的基础。