产学研用一体化创新创业人才培养模式构建——以河北金融学院为例

阎东彬，陈 雪，丁 波

(河北金融学院，河北 保定 071051)



产学研用一体化创新创业人才培养模式构建
——以河北金融学院为例

阎东彬，陈 雪，丁 波

(河北金融学院，河北 保定 071051)

“产学研用”全链条、全开放式人才培养机制是高等教育改革的主要方向，是构建大学生创新创业人才培养的重要途径。河北金融学院探索出一条“以产促研、以研带学、学以致用、以用促学”的一体化人才培养路径，构建了“产学研用”全链条、全开放式培养平台。实践效果表明，“产学研用”全链条、全开放式人才培养模式提升了应用型和创新创业型人才培养质量，有效实现了高校、教师、学生、行业、企业等多方利益共赢，走出了一条适合应用型财经大学的新型产学研合作之路。

产学研用；创新创业；人才培养；一体化

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0060

从“大众创业，万众创新”的提出，到《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》的出台，国家对创新创业型人才培养的重视程度与日俱增，高校作为培养创新创业人才的重要基地，在培养学生创新理念和创新能力方面起着关键作用。传统人才培养模式培养的人才与社会需求脱节，人才的创新创业实践能力不足。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，高等教育要突出培养创新创业型人才，创立高校与行业、企业联合培养人才的新机制。

高校作为人才培养的中坚力量，应在深入了解社会需求的基础上，改变传统的人才培养模式，将教学、科研、实践、生产、应用有机结合，加强高校、科研院所、行业、企业等合作联动，加快构建产学研用一体化的创新创业人才培养模式，打造产学研用全链条式人才培养新机制。河北金融学院作为一所金融特色鲜明的地方应用型本科大学，通过不断探索和实践，着力构建“大金融”育人框架，与行业、企业共建“产学研用”全链条、全开放式培养平台，在产学研用一体化人才培养模式方面积累了丰富的经验。

一、产学研用全链条、全开放式的创新创业人才培养模式

(一)产学研用全链条、全开放人才培养的内涵

产学研用全链条、全开放人才培养是指以社会对人才的需求为导向，以学校教育为主体，行业、企业、学校、科研院所相互配合，利用学校的教学平台、企业的实践基地、科研院所的研究成果，相互促进，实现学生课堂学习与研究、生产、实践有效结合，培养出具备综合素质和创新能力的人才[1]。在“产学研用”全链条、全开放式人才培养方面，学生的目标是研究能力、实践能力和就业能力的提升，企业的目标是获取所需技术和人才，增强自主创新能力和在此基础上的盈利能力，高校的目标是高素质的人才产出、科研转化和服务社会。

(二)“产学研用”全链条、全开放式人才培养的路径设计

1．校企合作，以产促研。学校教师具有较强的科研能力，而政府和企业的研究能力相对较弱，这是实现校企合作、校地合作的重要基石。政府和企业将项目委托给高校，教师组建项目研究团队，就政府和企业面临的管理或技术问题进行研究，提出可行性解决方案，发挥高校咨政和服务行业、企业的智库功能。一方面有利于政府决策的科学化和企业管理的现代化，另一方面带动了学校和教师的科研实践，促进实践资源向课堂转化，通过教师教学能力的提高，促进学生培养质量的提高。近年来，河北金融学院先后承担了河北省保定市、承德市、邢台市金融业“十二五”、“十三五”发展规划的编制工作，与银行保险等金融机构紧密合作，与国家开发银行河北省分行共同完成了《河北省旅游业系统性融资规划》、《河北省“9+1”扶贫产业系统性融资规划》和《河北省新型城镇化系统性融资规划》，为开放性金融支持地方经济发展提供了有力的智力支持。

2.共同研究，以研带学。高校教师或科研院所研究人员和企业内部研究人员共同组建研究团队，或者企业去高校招募一些具有创新能力或学术科研能力的学生参与企业的课题研究，一方面激发了学生的科研和学习兴趣，实现以研带学，另一方面也为企业解决了难题。这一模式是西方产学研用合作培养方面比较成熟的做法。3Vbike公司邀请河北金融学院管理系学生sharer团队加入到该企业的市场前景调研工作中，通过参与，提高了收集市场信息的效率，为该企业制定市场战略提供了有效信息，同时提高了学生的创新能力和就业能力。

3.联合培养，学以致用。企业参与学校人才培养方案的草拟、制定和实施，保证培养过程共同监管、培养效果共同评价、培养结果共同分享原则。学校设置的课程体系与企业的岗位需要相结合，能力考核和企业技能评价相结合，学校聘请企业优秀管理者或技术人员作为学生的实践导师，实现“双导师”制的联合培养。为实现创新创业人才培养的目标，学校与石家庄股权交易所举办了“区域产权特色市场班”，双方共同授课、联合开发课程和教材，共同完成横向课题，学生毕业后择优到石家庄股权交易所就业，整体素质和工作能力得到股权交易所的高度认可；依托河北省高校智慧金融应用技术研发中心、河北金融学院德融研究院，我校联合易简贷等互联网金融企业自2015年起举办“互联网金融特色班”，由互联网金融行业专家学者及有丰富实战经验的企业高管授课，课程内容紧跟理论前沿和社会发展脉搏，为培养大批具有较强的适应能力、实践能力、创新能力的应用型人才奠定了基础；依托我校“河北省服务外包产业基地”，国际金融服务外包学院与金蝶软件(中国)有限公司河北省分公司、公司伙伴服务中心等企业开办了会计ERP特色班。联合培养不仅提高了学生的创新创业能力，而且提高了学生适应社会的就业能力，得到了用人单位的一致认可。

二、构建“产学研用”全链条、全开放式培养平台

河北金融学院以培养应用型人才为导向，紧紧围绕河北省和保定市产业发展的目标，结合本校的办学定位和办学特色，构建“产学研用”全链条、全开放式培养平台(见图1)。“产学”平台是指河北金融学院紧密围绕河北省周边地区特色产业开展“产学”合作培养，发挥原行属院校优势，密切同银行、保险、证券等行业的关系，通过学生实习、教师挂职锻炼、聘请行业导师等形式引入“外脑”，打破从书本到书本的传统模式，实现了教师、学生与行业、产业的全方位、交互式互动。“研学”平台是指学校要开展以培养学生科研能力为目的的科研活动，例如举办科研讲座、开展学生科研项目训练，通过学生参加科研项目来提升教师和学生的研究能力和学术素养。“用学”是指学校开展以就业实践为方向的能力和技能训练活动，如大学生创新创业竞赛、大学生学术项目比赛、课程实践、实训课程训练等，以此提升学生的专业技能、实践动手能力和就业能力。“产学研用”全链条、全开放式培养平台根据不同教学阶段，依托3个细分平台，设置不同的培养内容，通过学科竞赛、实验训练、科研训练、产业实践4种方式，即“四位一体”的实践教学方式，实现“产学研用”全链条、全开放的创新创业人才培养目标。

图1 产学研用全链条、全开放式培养平台

三、“产学研用”全链条、全开放式人才培养模式的效果评价

“产学研用”全链条、全开放式的人才培养模式使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现高校、教师、学生与行业、企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”多方利益共赢的结果。

(一)提升了学生的创新能力、就业能力和学业能力

河北金融学院管理系自2013年探索并逐步实践“产学研用”全链条、全开放式人才培养模式，培养学生600余名。通过对2013―2016级学生的跟踪发现采用该模式培养下的学生在以下几个方面有明显的提高。一是提高了学生创新创业能力。2013―2016年学生参加“挑战杯”、“中国创翼”、“创青春”、“学创杯”等创新创业类比赛，获国家特等奖6项、国家银奖9项、省级奖项75项， 这表明“产学研用”一体化的人才培养模式能够激发学生创新思维，提升学生的创新能力和创业能力。二是提高了学生的就业能力。2017届毕业生中，就业率达到100%，其中部分学生进入中国工商银行、中国建设银行、邯郸银行、国税局、保百集团等，用人单位的认可充分表明该模式对培养应用型人才的有效性和可行性。三是提高了学生的学术水平和学业能力。2016年、2017年考研成功率均为50%以上，部分学生考取中国人民大学、天津大学、北京邮电大学、中国矿业大学、四川大学、河北工业大学等211、985高校，通过学术项目和科研项目的历练，学生的学术素养和研究能力获得优秀高校的认可。

(二)提升了教师的学术水平、专业实践和科研能力

一是提高了专业技能和实践能力。学校制定《河北金融学院“双师型”教师培养与认定办法》、《河北金融学院专业课教师挂职实践管理办法》等，鼓励教师以专业对接产业，提升教师专业技能和实践能力，管理系教师90%具备双师型资格，100%教师具有相关职业资格证书如经济师、人力资源管理师、营销师、广告师、心理咨询师、职业培训师等。二是通过产学研用合作教育，带动了教师的教学和科研能力，管理系教师开展教学改革项目20余项，教学改革成果应用于教学实践提升了教学效果，如针对2013级学生开展了人力资源管理课程的翻转课堂教学，结果显示60%学生成绩达到优秀等级、30%的学生达到良好等级，学生整体学习成绩较传统方式提高21.4%，教学满意度提升19.6%；承担10余项企业横向课题，如薪酬管理设计、企业规范管理、农产品网络营销策略、企业核心竞争力评价等，将企业难题和科研实践结合起来，提高科研成果的实用性。

(三)提升了学校人才培养质量，促使校企合作育人机制趋向成熟

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。一方面有利于企业在学校中培养并选拔出专业的、优秀的应用型人才，管理系成立锐泽纳斯公关营销特色班、麦田房地产特色班，实现企业和学校的联合培养，通过特色班就业的毕业生占到毕业生总数的20%。另一方面，校企共同建设帮助学校完善了人才培养方案，提升了人才培养质量，学校联合企业设立“产学研用”专业建设委员会，从行业和企业聘请200余名专家共同制定人才培养方案，优化教学内容和课程设置，改革教学方式，开发新型课程资源，培养适合社会需求的应用型和创新型人才。通过校企双方的互聘，学生在教学中获得技能训练的历练，既是提高专业技能的过程，也是为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训资源紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。

四、结语

“产学研用”全链条、全开放培养模式是高校培养应用型、创新型人才的有效途径，是高等教育改革的主要方向，是构建大学生创新创业人才培养的重要途径。通过“以产促研、以研带学、学以致用、以用促学”，不仅提升了应用型和创新创业型人才培养质量，而且实现了高校、教师、学生、行业、企业等多方利益共赢，走出了一条适合应用型财经大学的新型产学研合作之路。

[1] 李红敬，李晓杰，孙敬.产学研与产学研用解读[J].凯里学院学报，2015(6)：168-170.

[2] 董海林.物流专业人才培养模式的构建——产学研用视角[J].经济研究导刊，2016(2)：86-87.

[3] 王琳玲.大学生创新创业教育体系的构建研究[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2012(6)：82-86.

[4] 盛革.地方高校经管专业“产学研用”合作培养平台建设——以肇庆学院为例[J].大学(研究版)，2015(8):47-51.

[5] 肖贵平，郑宝东，厐杰.基于产学研用结合的应用型创新创业人才培养模式的探索与实践——以福建农林大学为例[J].高等农业教育，2014(12)：64-68.

(编辑：刘伟霄)

2017-04-06

河北金融学院创新创业教育改革研究项目：“产学研用结合的应用型创新创业人才培养模式改革与质量提升”(编号：2017CXCY09)。

阎东彬(1980-)，女，河北保定人，博士，副教授，研究方向：区域经济。

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1008-6927(2017)03-0035-04