“图”说历史

张辉

摘 要：“历史好比演剧，地理就是舞台。”历史是时间、空间与人的活动密切联系的一个概念。中学生应该学会结合地理知识，认识、再现、复述历史。

关键词：学科素养；历史地图；内在联系

历史学科的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。有人形象地概括为五个方面，即“准确通达的历史时空观念”“求真求实的历史证据意识”“回到现场的历史思维特征”“关照现实的历史价值引领”和“合乎逻辑的历史推理意识”。

那么，如何有效地运用历史地图培养学生的时空观念呢？

一、阅读历史地图，获取历史信息

历史信息不仅可以从文字资料中获得，也可以从历史地图中获得。地图蕴含着丰富的信息，需要用心去挖掘。如在学习《汉通西域和丝绸之路》一课时，阅读地图《张骞通西域》，可以直观地得到这样的信息：西域狭义和广义的地理概念以及张骞通西域的行进路线。能够想象到沙漠的浩瀚无垠和气候的神秘莫测，想象到张骞的孤独与坚毅。认真研读，静心思考，我们又能挖掘到这样的信息：张骞通西域之所以能够成功，是因为张骞本人具备成功者所应具备的基本素质：有胆、有识、有行、有恒，除此之外，汉武帝时期国力强盛是张骞通西域成功的重要条件。张骞通西域，促使西域各国与汉朝建立友好关系，促进了中原地区与边疆地区的经济文化交流。阅读地图《丝绸之路》，能清晰地了解丝绸之路的路线，想象到丝绸之路上悦耳的驼铃和各国商人的风尘仆仆，想象到商人与强盗的斗智斗勇……千余年来，丝绸之路发生了多少传奇故事！如今，它们都湮没在历史的烟尘中，等着我们用充足的史实和丰富的想象将它复原。

二、观察历史地图，再现历史场景

相对于文字而言，地图更加形象直观。《春秋争霸形势》《战国形势》图再现了春秋战国时期五霸继起、七雄并立的纷争形势。仔细观察地图我们会发现，长城主要分布在匈奴和中原边境、战国七雄交界之处。这是因为战国时期，北方匈奴崛起，威胁中原，为抵御匈奴，秦、赵、燕纷纷修建长城；此时，诸侯国之间的战争规模更大、更残酷，各国在边境筑起长城，以图自保。观察《百家争鸣》图，能感受到战国时期学派纷呈、思想自由、互相辩论、学术繁荣的氛围。观察《秦统一六国形势》图，能再现秦国“远交近攻”的军事谋略。观察《秦末农民起义形势》圖，陈胜、吴广“揭竿为旗、斩木为兵”的创举跃然纸上。地图的语言虽然无声，但却有力。

三、讲述历史地图，还原历史过程

讲述历史地图，就可以把一幅幅静止的图片还原成一个动态的历史发展过程。如在学习《三国鼎立》一课时，将《东汉末年军阀割据形势》《官渡之战》《赤壁之战》《三国鼎立形势》四幅地图串在一起，指导学生看图说话：东汉末年，诸侯蜂起，军阀割据，黄河流域尤其纷争不已。在官渡之战中，曹操以少胜多，打败袁绍，统一了黄河流域。野心勃勃的曹操带兵南下，企图一举消灭南方的刘备和孙权；实力相对弱小的孙、刘联合起来，在赤壁之战中打败曹操。曹操被迫退回北方。此后，吴国据长江之险，蜀国拥地理之利，联合抗魏，形成了三国鼎立的局面。静止无声的历史图片变成了生动鲜活的历史发展过程。

四、比较历史地图，认识历史发展

历史学科的特点决定了历史地图前后知识的关联性，将不同历史阶段的相同或相近范畴的地图进行比较，在比较鉴别中更加深入地理解和认识历史的发展。例如，比较《隋朝大运河》和《元朝的运河》两幅地图，发现隋朝的大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。元朝时，洛阳不再是中心，元世祖在位时开凿了位于山东境内的会通河，不再绕道洛阳，使大运河的行程大大缩短。通过比较我们认识到，这是适应当时统治者的政治、经济、军事需要而出现的，并且随着不同时期统治者的需要而发生变化。

五、分析历史地图，挖掘内在联系

分析历史地图是对历史地图进行的积极思维活动，以求达到准确理解、把握地图的内涵。如果说观察地图是解决“有什么”“怎么样”的问题，那么分析地图就是为了说明“为什么”的问题。例如《古代丝绸之路》图，从图中挖掘出了西汉丝绸之路的开辟，有力促进了中西方经济、文化交流和繁荣，成为中西交通大动脉。而唐宋后，该商路主要地位日益下降，直至衰落。对古丝绸之路衰落的历史进行分析，原因是多方面的。（1）技术原因：随着造船技术的进步，特别是宋代时指南针用于航海事业，海上丝绸之路取代陆上丝绸之路成为一种必然。（2）社会原因：北方长期战乱，造成社会生产的巨大破坏，导致北人南迁；政治、经济中心从西汉到元朝逐渐东移、南移；隋唐后，海上贸易的迅速发展取代了传统的陆路交通等。（3）政治原因：主要表现在政治对立、民族矛盾乃至战争，特别是宋王朝先后与北方的辽、西夏、金处于敌对的形势，影响了丝绸之路的中西交往，几度中断，以至衰落。（4）地理原因：丝绸之路繁荣期，塔里木盆地人口众多，不合理的垦殖，导致植被减少，土地沙化；加上水资源的大量消耗，加速了土地沙化，从而导致整个生态环境的严重破坏。

复旦大学谭其骧教授说过：“历史好比演剧，地理就是舞台。”历史是时间、空间与人的活动密切联系的一个概念。中学生应该学会通过阅读、观察、讲述、比较、分析历史地图，结合地理知识，认识、再现、复述历史，从而全面提高自主学习历史的能力。