优化一日活动促进幼儿健康发展

柯丽君

（浙江省台州经济开发区苡君幼儿园）

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：幼儿园应该为幼儿提供良好的生活环境，满足孩子全方面发展的需要，让孩子在幼儿园的学习生活中获得快乐，促进幼儿健康成长。幼儿园的孩子每天待在幼儿园的时间是最长的，因此如何让孩子在幼儿园里的这一大段时间过得快乐，是每一个教师需要思考的问题。而在孩子的学习、活动等时间方面，科学合理地安排孩子在幼儿园的时间是十分重要的。

关键词：优化活动；幼儿；健康发展

现阶段教育存在一个很明显的状况，就是设计不合理的状况，即设计的活动使幼儿没有兴趣参与其中，而这些活动又占据了幼儿在幼儿园的大部分时间。此外，有些教师把幼儿园当成纯粹的托儿所，只履行照顾幼儿的任务，很多时候忽视幼儿的心理感受，让孩子自行在园内玩耍，经常会出现孩子相互打架的情形，有时候孩子犯下一点错误，就严厉批评孩子，并且让全班幼儿受罚，这样会导致孩子的时间白白浪费，还有诸如此类的种种现象，导致孩子在幼儿园的表现不尽如人意。

根据《幼儿园教育指导纲要》，教师应该优化幼儿在幼儿园的学习、生活，让孩子在幼儿园内过得快乐充实，这就要求教师必须合理安排活动的时间，既要重视广大群体，也要关注小部分群体的心理感受。那么，教师应该如何合理安排幼儿一日活动时间呢？从以下几个方面提出了自己的建议：

一、合理制定幼儿一日活动时间

《纲要》指出：老师应该合理安排幼儿活动日程，允许老师自主在合理的范围内自主安排幼儿参加活动。但是教师应该注意的是，必须在不影响幼儿休息的前提下安排活动，同时，活动必须保证质量。也就是说，必须能够让幼儿在活动中感到快乐和得到应有的锻炼。因此，如果是教学经验不够丰富的老师，应该制定较为详细的时间表，按部就班地执行原定的计划，但是时间表不宜安排得太满，否则会出现由于各种意外事件而使原定的活动得不到实行的情况。对于教学经验丰富的教师，可以把整体的活动大致列一个提纲，根据幼儿的具体活动情况，灵活合理地调整时间，如果活动内容不适合整个班一起参加，那么可以分小组参加活动，如果由于天气原因导致活动不能如常进行，那么可以根据老师的教学经验另外设置一些活动。在幼儿参加活动的过程中，老师应该随时观察幼儿的表现，根据幼儿的表现来判断活动安排是否合理。制定的幼儿活动时间表对于教师来说，应该是指导方向的，而不是刻板地强制去遵循时间表的做法，否则会对教师的教学任务产生束缚。

二、合理执行预设活动

孩子在上幼儿园的过程中，基本上已经学会了如何生活自理，同时，他们的身心也在不断发展，对外面的世界充满期待。这个时期幼儿的特点是对新鲜的事物充满好奇，渴望去探索外界的事物。教师可以充分利用幼儿的这个特点，选择幼儿较为感兴趣的话题作为计划中的预设活动，同时，教师应注意取材广泛，尽量通过预设活动拓宽幼儿的视野。以孩子感兴趣为立脚点，从而生成新的活动，让幼儿充分参与到活动中来，这样既能让幼儿充分融入活动中来，又能让孩子变得更积极主动。当孩子对某一课程比较熟悉时，教师可以更改教学计划，当孩子对某一个概念或者内容模糊不清时，教师可以对该内容进行深入讲解。有些教师不能合理进行预设活动，因此经常导致幼儿上自己不喜欢的课，做自己不愿意做的事，学习自己不喜欢学习的知识。当这样的情况发生时，教学和活动的质量便会大打折扣，达不到预设活动的效果。因此，教师必须适时调整教学计划以适应幼儿的要求。

三、高效率进行集体活动

幼儿每天在园区的时间是固定的，教师应该合理安排幼儿的一日活动，尽量减少在活动中间或者过渡环节中浪费的时间，以达到高效率进行集体活动的目的。例如，很多幼儿在排队进行集体活动的时候总是拖拖拉拉，排队可能需要5～10分钟，在排队中浪费的时间是非常不必要的。因此，教师必须想办法解决这个问题。例如，教师可以在排队之前给幼儿定一个小目标，大家在3分钟内排隊完毕，最后完成排队的幼儿要接受惩罚，最先完成排队的幼儿可以获得一定的物质和精神奖励。同时，教师还可以利用幼儿之间的良性竞争，把幼儿分成若干个小组，排队的时候让小组之间进行竞赛，最先完成排队的小组可以获得奖励，同样，最后的小组要接受惩罚。通过小组之间的竞争，一方面能够高效地完成排队的任务，使得集体活动能够高效进行，另一方面，通过竞争，小组成员之间可以培养团队合作意识，这在以后的工作和生活中的作用是很大的。又如，在整个班级排队等待活动的过程中，教师可以组织一些小游戏，让消极的等待过程变成小孩子欢乐的活动。

总之，教师应该根据《纲要》的精神，合理安排幼儿一日活动的时间，充分提高活动的效率，让幼儿在活动中得到锻炼，得到发展。

参考文献：

[1]胡平正，欧阳文珍.儿童创造力发展支持性因素分析[D].四川教育学院，2009（8）.

[2]王灿明.儿童创造心理发展引论[M].北京：社会科学文献出版社，2005.

编辑 薄跃华