心灵点燃心灵

李燕萍

（广东省广州市白云区马务小学）

摘 要：德育，即思想品德教育，是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。小学德育是小学教育的重要组成部分，道德教育过程是一个思想和精神在成长中不断丰盈的过程。小学班主任作为学生学习生活的带领者和组织者，是学生健康成长的引路人，班主任在德育工作中必须了解学生思想品德发展的规律和特点，掌握小学德育的基本策略和方法，有针对性地开展德育工作，从而促进小学生全面发展。

关键词：中年段；德育工作；心灵塑造；有效途径

小学生良好思想品德的培养，必须遵循学生思想品德形成的规律和年龄特征，根据学生思想品德发展的特点来进行。小学中年段学生独立意识开始形成，意志品质发展较快，但自控能力差，意志力不坚强，集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范，是良好行为养成的关键时期。由于中年段学生思想品德的形成受到多种因素的影响，所以德育的途径、方式也是多种多样的。

一、读懂学生，点亮心灵

乌申斯基说过：“如果教育学家希望从一切方面去教育人，那么他就应当首先全面地了解人。”班主任德育工作的开展，首先要了解和研究学生。每个学生都有着不同的家庭与成长环境，不同的个人经历、个性心理特征与心态，这些都从方方面面影响着学生的思想品德情况。实践证明，了解和研究学生是做好班级德育工作和培养班集体的基础。

小学中年段学生正处于懵懂的孩童时期，想要深入了解学生，点亮学生的心窗，教师应该以什么方式进入呢？在迷茫之际，陶行知先生的一句话跃入我的脑海中：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我霎时领悟到作为小学班主任要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进儿童的生活和情感世界，去体验、理解、发现，融入学生的童心世界，与学生进行心灵的沟通、情感的交往，达到相互理解。“弯下腰来看孩子”，弯下腰，和孩子一起用同样的眼光看待事物，用我们教师本身的专业质素，以孩子容易接受的方式去为学生指引方向。课后不管在学习还是生活问题上，我在与学生沟通的时候，以一个朋友的身份去与他们交流，这种方式取得的沟通效率远比居高临下的说话方式高得多。我也会和他们一起看，一起了解这个年龄的孩子喜欢的小事物。小学生这个时期很单纯、很天真，脑子里容不下我们大人的想法，而我们去了解他们喜欢的事物却容易得多，这也是和学生课后聊天，拉近距离的一种方法。当学生感觉你和他有共同语时，他们内心的一些想法教师可以很容易地获得，进而更加了解他们，也更方便我们管理班级。弯下腰，降低了教师的高高在上，拉近了我们和学生的距离；弯下腰，放下了我们师长的架子，拾得了学生的信任；弯下腰，跨出了我们角色的界线，走进了学生的世界。

二、动之以情，晓之以理

伟大的文学家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”这句话让我深刻明白教育教学工作要以教师的个人魅力感染学生、博爱学生，只有师生双方敞开心扉，真情交流，教育教学工作才能够事半功倍。小学中年段学生表现出意志品质的初步状态：自我约束能力差，意志力薄弱，文明行为不持久，經常需要家长和教师的监督和管理。在这个过程中，班主任要耐心倾听学生的意见，尊重客观事实。对于理解能力有限的中年段学生，要以提供正面的信息或证据为主，在以理说服的同时传递正能量，富于情感地引起学生的兴趣，形成稳定的、长期的说服效果，这种做法对中年段学生情感因素实效性较高。

记得在我任教三年级时，遇见了一个特殊却可爱的学生叫小安，他是一个个头在同学中稍显突兀的男孩，因为小时候发烧导致脑部损伤，学习没法跟上同龄孩子，他已停学一年了。小安的父母已经付出很多，为了让小安更好地融入群体，能受到更公平正常的教育，他们与校方、家长委员会多次沟通，才最终把儿子送进了和其他正常孩子一样的全日制小学。但可能是个子高、反应不够敏捷的缘故，小安尽管没有受到其他孩子的欺负，却也很难融入集体之中。久而久之，他愈发安静，总是静静地坐在课室后排，大大的黑眼睛注视着其他同学，仿佛在说：来跟我一起玩吧。

在接触到这个学生之前，曾教过他的老师提醒我：顺其自然，无需勉强。作为他的班主任和数学老师，在看到他明亮的眼睛时，我不禁心中一滞，为那种顺其自然的想法感到羞愧。芸芸众生，各有所长，各有所短，可能孩子在学习生活上不一定能比别人出色，不一定有辉煌的未来，可谁能说他就比谁低一等呢？我暗暗下定决心，一定要让小安感受到更多学习的快乐、集体的温暖。渐渐地，在我利用课余时间和他谈心后，小安对我敞开了心扉。一开始孩子连10以内数字的加减法计算都十分困难。后来经过一个学期，在我和全班同学的共同帮助下，小安终于学会计算100以内加减法，这对他无疑是巨大的进步！在师长的鼓励下，小安变得更主动，愿意积极和别人进行一些沟通和交流，同学们也非常欢迎这个大朋友，小安成了老鹰捉小鸡中最受欢迎的小朋友。在综合实践活动课上大胆创新、质疑，赢来同伴的喝彩，小安还积极参加综合实践第二届“乐创空间，我行我秀”活动，他的创意设计作品《防切伤手套》荣获广州市主题活动成果评比一等奖！

作为班主任，我觉得教育学生不是单纯的说教与责怪，更为重要的是走进学生敏感的内心，动之以情，晓之以理，学生的怪异行为其实蕴藏着个性和潜力。班主任应亲身感受“教育爱”的重要与伟大之处！

三、以身作则，以身示范

苏霍姆林斯基说过：“教育素养这一重要品质的第一个标志，就是教师的话直接诉诸学生的理智和心灵。”教师是一种高尚的职业，教师在任何时代都应成为道德楷模的引导者和道德价值的坚守者。小学生模仿能力强，班主任的言行举止会影响学生，因此，教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，严于律己，以身作则，做好学生的表率。

在担任三年级班主任时，我教育学生要有时间观念、要守时，我从数学知识教学上让学生感受时间的宝贵、守时的重要。要求学生守时、不迟到，教师首先做学生表率。平时上班按时到岗位；约好学生早读、午读开展学习活动，教师要提前到位，做好充分准备。这样既可以有效开展活动，又可以让学生感受到老师守时、做事严谨的态度。教育学生讲礼貌，我每天早上到校第一件事就是到课室看看学生的出勤情况及收作业情况，进入课室第一时间微笑着向学生问好：同学们，早上好！学生马上回赠一句：老师，早上好！学生在我的带领下自然而然养成相互问好、文明有礼的习惯。教育学生讲卫生、有条理，我首先要求自己在课室的办公桌干净整洁，桌面的书籍分门别类放在小书架上，书目一目了然。桌面上作业本摆放整齐，已批改与没批改的作业摆法不同，学生一看就知道哪些作业本没批改，哪些作业本已批改并可以分发。学生在我的指导熏陶下也形成了整理书包的习惯，用不同颜色的文件袋装不同科目的课本和作业本，打开书包就能迅速找到相应科目的文件袋。在学习上也形成了有条理审题、有序解题答题的习惯。在品质教育中，在每次开展活动后，我首先让学生总结反思，然后我对自己做得不好的地方自我反思，把存在的问题告诉学生，提出改进方法，目的是让以后的活动开展得更好。从而在学习生活中让学生学会看到自己的优点和不足，正视自己的问题，根据自身的不足逐步去自我教育、完善自我，从而逐步提高自己的综合素质与能力。班主任榜样的力量是巨大的，教师要不断加强自身修养，做到“学高为师，身正为范”。用形象生动的典型感染学生，抽象的道德观念和行为规范具体化、形象化，身教永远胜于言传。

四、集体约束，自我管理

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任工作琐碎繁重，不可能做到事必躬亲，因此班主任工作应从组建班集体形成良好班风入手，培养一支素质高、工作能力强的班干部队伍，配合班主任处理班级事务，实行责任到人的管理制度。班干部在班级管理中如何按职责分工、开展工作、机智管理同学等均要班主任悉心指引，班干部优化管理方法层出不穷，继而鼓励全体同学参与班干部轮换制，激发全体学生参与班级管理的积极性，班级形成民主的管理氛围，学生管理水平也得到提高。

去年我担任四年（2）班班主任，刚接手时就发现这个班的学生做事积极但常显出粗糙、虎头蛇尾的状态，而且受两个“捣蛋兄弟”的影响，过半数孩子没有集体观念，班级很少取得学校每周的“流动红旗”。我根据这个班学生“敢说敢做”的特点，与学生共同制订符合学生实际的班规，对于违反班规的学生采取娱乐的“惩罚”方式，利用班会或课余时间“惩罚”他们表演自己喜欢的节目，可以唱歌、跳舞、讲故事等节目逗乐同学们。这样既可以约束学生的行为，也可以锻炼学生的特长，满足这个班中敢说敢做的小家伙的贪玩天性，培养学生形成遵纪守法的习惯，并结合“惩罚”原因进行道德教育，相得益彰。两个活泼的“捣蛋兄弟”分别担任体育委员和纪律委员，负责带领班级争取“流动红旗”“文明班”。“捣蛋兄弟”不是真的捣蛋，只是有时在不是很恰当的时候特别活跃，而他们一般都“深得民心”，拥有很强的凝聚班级的能力，给予他们这两个官衔后，他们乐于为班集体出谋划策，既能约束集体，又能在无形中受集体约束，形成自我管理。一个积极向上的集体、健康的集体悄然而生。下半学期我班取得学校“流动红旗”次数不断增多，在学期末还被学校评为“文明班级”。

德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，因此，我们每一个为师者都要心中有爱，以人为本，用我们博大的胸怀去启发学生、引导学生，在潜移默化中达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿葉都闪光。

参考文献：

[1]夏炳群.浅析小学班主任的班级管理工作[J].教育科学，2015（2）.

[2]谵启标.班级管理与班主任工作[M].福建：福建教育出版社，2007.

编辑 郑晓燕