信任盛开智慧之花

葛云英

（浙江省绍兴市新昌县沙溪镇中心小学）

摘 要：新课程标准指出：“教师要把说的机会更多地留给学生，让学生畅所欲言，使每个学生都有自由表达自己见解的机会，每个学生都要听取他人的发言，教师和学生都有表达和倾听的义务。”只有倾听才能实现心灵的沟通，在教学中深有体会。

关键词：教师；学生；信任

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”他告诉我们数学教师，要真诚地关爱学生，信任学生。数学教师对学生要树立正确的态度，这样才会促进学生健康成长！新课程下的数学课堂应该是赏识信任的课堂，因为只有信任才能使数学课堂焕发生命的活力。学生是有感情的，他们只有和你心贴在一起，才能“亲其师，信其道”。

那么，信任在数学教学和学习中就显得尤为重要，下面我就以多年的工作经历谈一些肤浅的看法，具体从以下几方面来说：

一、信任激发学生打破数学课题常规

传统的数学教学，常常只限于教师讲，学生只能围绕教师设计的框框转。如果有学生插嘴提出疑问，教师就会认为是破坏课堂纪律。

我在教学六年级下册数学“税率”时，讲到公民交的税是为国家的发展和建设提供力量的。这时候学生唐××提出来，国家多印人民币就行了，公民也可以多点收入。我想避而不讲，影响教学过程，但一想这样就会严重地压制学生的求知欲望。

我就举了一个例子：假设一个国家一共就有10个人，这10个人每天需要一个面包，开始时，生产面包的厂商一天生产的面包数量等于10个，那么也就总能满足10个人的需求，面包的价格也很稳定1元钱一个。但后来出于种种原因面包商一天只能生产5个面包，这就意味着10个人将会有5个人饿肚子，所以他们都愿意出更高的价钱去抢面包，面包商也提高了面包的价格，这样他就可以获取更多的利润，当价格涨到正好只有5个人能买得起时就暂时不涨了（再涨的话5个面包就卖不完了），这时面包的价格10元一个。这10元钱买的和以前1元钱买的是一模一样的东西，这就说明现在的钱不如以前值钱了。以前当出现这种情况时，政府往往会增加纸币的发行量，因为政府不能让一半人饿死啊，所以发行更多的纸币，这样人们就会有更多的钱，就能买得起面包了，但是面包商只能生产5个面包啊，还是不能满足10个人的需求，所以价格就会又一轮上涨，这样形成一个恶性循环，货币贬值越来越厉害，物价越来越高。

所以，正确对待数学课堂上学生的插话，我们应该认识到这是学生个性发展的主要表现。数学教师应加以重点培养，教师的话语要充满热情，充满关爱，充满赞赏，让学生有一种亲切感和就近感，让他们如沐春风。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；冷言冷语刺伤骨肉，温言温语化软石头。”学生一定能积极活跃思维，这就是数学教师给予学生信任的体现，那么学生就有足够的勇气打破数学课堂常规。

二、信任激发学生合理数学想象

发展数学想象力是培养学生数学创新能力的表现，也是数学创造性思维能力的需求。学生一旦得到充分的信任，他们就会想，敢想。例如，师徒二人装订324本书，4小时完成，已知师傅每小时装订45本，徒弟每小时装订多少本？有的学生联想到工作效率=工作总量/工作时间。先算出师傅装订的本数，再求出徒弟装订的本数，然后除以4。有的联想到工作总量=工作时间×工作效率，先求出师徒4小时内装订了多少，然后減去师傅装订的本数。信任使学生沿着不同方面去拓展，多角度地思考问题，很好地解决数学问题。

三、信任激发学生求异

求异主要需要发散思维。发散思维是指不依常规，寻求变异，对原始提供的信息、材料从不同角度、不同途径，用不同方法进行分析，这是小学数学教学中培养学生求异的基本方式。那么要想学生打破常规思路，寻找不同的解题方法，就要为学生创设出适合的环境，这时信任就能扮演这样的角色。一旦学生得到充分的信任，他们就会去寻求求异的办法，收获成功的喜悦。

四、信任激发学生解法多样化

数学学习中打破常规解法，寻求一题多解也是相当重要的。但是学生要有这样的胆量去挑战，那就必须给予学生充分的信任。一个工人上午4小时做了288个零件，照这样计算，下午又做了3小时，这一天共做了多少零件？学生大多是列了综合算式：288÷4×3+288=504（个）和288÷4×（4+3）=504（个）。

这两种是常见的解法，我对学生说：“我们班的学生很会动脑筋，学习劲头很足，我相信学生会另辟蹊径，找到新的解题方法。”经过齐心协力，学生得出一种新的解法，算式为288×2-288÷4=504（个）。

这样用不同的方法解题，不仅能提高学生参与训练的积极性，还能培养求异能力，只要长期加以训练，学生的数学解题能力定会不断提高。

如今的数学课堂已经发生了很大的转变。新的数学课堂是赏识信任的课堂！数学教师要用信任的力量点化数学课堂的美丽，给学生带来幸福快乐。这样的数学课堂教学时时流淌着诗意，处处绽放着精彩，天天充满着激情。我们要充分地信任自己的学生，还给他们学习的主动权，学生也会给我们预想不到的成果，我们的数学课堂教学也会因学生带来的惊喜而更加生机盎然。

我暗自想，我们的数学教学要给孩子更多的信任，数学课堂需要信任！因为信任能够盛开“智慧”之花。

参考文献：

[1]高燕.新课程视野中的创造性写作教学探索[D].山东师范大学，2006.

[2]李清臣.论创新教育的实施[J].周口师范学院学报，2002（6）.

编辑 李琴芳