体验式教学，助力小学音乐教育

李守祥

摘 要：音乐课程是一门人文学科，只有让学生充分体验到音乐的魅力，音乐才能充分发挥育人功能。从体验式教学切入，探析了小学音乐课堂应用体验式教学的三条途径：创设生动情境，引导体验；发挥想象能力，体验创新；设计童趣事例，体验快乐。

关键词：体验教学；小学音乐；人音版；音画结合

王旭教授指出：音乐的关键在于体验。音乐课堂好比一汪清泉，只有活的体验才能让学生学有所乐，学出成果。教师应当采用体验式教学法，引导学生在体验中发现音乐、提高素养、培养情感，全面实现音乐育人目标。

一、创设生动情境，引导体验

教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们思想的影响就越强烈。”为了帮助小学生更好地获得音乐体验，教师应当创设生动情境，引导学生体验音乐作品蕴含的丰富情感，从而顺利达成教育目标。在五年级下册《巴塘连北京》歌曲教学中，为了帮助学生体验少数民族音乐气氛，正式上课之前，笔者先用多媒体设备播放了一段藏族人民歌舞的画面，并配合插图简单介绍了青藏高原的地貌知识，让学生了解到藏族人民修筑铁路之艰难。通过这样的情境导入，学生就不难理解每一处公路修筑起来之后，藏族人民激动欢快的心情了。背景知识顺利导入，学生自然体验到了《巴塘连北京》这首歌曲蕴藏的美好情感。

小学生习惯于使用直观形象思维进行思考，创设生动情境是引导学生参与音乐体验的前提。实施小学音乐教育，教师应当加强多媒体设备的运用，用具体形象的情景描绘音乐作品，加深学生对作品的理解，从而获得美好体验。

二、发挥想象能力，体验创新

想象是创造的基础，是每个人都具备的一种潜能，音乐是激发想象潜能的有力工具。一方面，小学生年纪小，音乐习得经验和接受水平有限，另一方面，小学生正处在爱玩爱闹的年纪，他们想象力丰富，思维活跃，不受约束。教师应当巧妙利用学生的这一心理特点，充分发挥学生想象力，促使他们主动体验新知识、新方法、新事物，感受创新创造之美。

五年级下册《小白船》歌曲教学过程中，笔者进一步拓展学生的想象力，引导他们对歌曲二度创作，体验创新之美。首先以一则故事导入歌曲：有一位同学跟你们一样天真可爱，聪明活泼，有一天晚上，做了一个梦。梦里出现了一只精致的小船，小船载着他飘呀飘，来到了神奇梦幻的宇宙，看到了充满奥秘的天空，这个时候，他唱起了一首歌曲……此时，学生注意力全部被吸引到这首歌曲上，笔者按照四分音符为一拍、每小节三拍的形式划分节奏，请学生将自己代入这位同学，为3/4拍节奏配上一句话，表达快乐的心情。通过这种方式，学生不仅回顾了过去所学习的曲谱知识，还学会了自己填词，真正体验到用所学习音乐知识开展创新活动的成就感。

创新意识和创新能力培养是小学音乐教育的主旨，教师应当想方设法发挥学生的想象能力，鼓励学生通过自编、自演、自导的方式对音乐作品大胆创作，让音乐唤起创新本能，促使全体学生主动参与创新活动，在轻松愉快的课堂氛围中体验创新之美。

三、设计童趣事例，体验快乐

《义务教育音乐课程标准》指出：“从学生熟悉的生活和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的乐趣与动机。”小学生有意注意的时间短，持久性差，容易影响音乐教育效果。出于全面增强课堂教学质量的目的，教师应当设计具有童趣性质的事例，激发学生学习兴趣，让学生体验到音乐学习的快乐，从而主动配合教育活动。

三年级音符和休止符知识教学中，由于本节所涉及的乐理知识比较枯燥，因此小家伙们纷纷坐不住，注意力总被课堂之外的事物分散。考虑到时值比例与数字的意义有相似点，笔者便引入了切分西瓜这一趣味事例。学生一听，立刻表现出极大的兴致。笔者适时说道：“切分西瓜和今天学习的音符时值可有不小的联系，你们看，如果把一个大西瓜划分成四等分，一等分四分音符5（一拍）看成单位1，二分音符5-（二拍），全音符5--（四拍），这样分给每个人，如果再切分，结果将会如何呢？”切分西瓜是生活中最熟悉的趣味事例，借助这一事例进行音符时值教学，学生既不会感到厌恶，同时会产生一种亲切感，体验到音乐学习的快乐，又何愁激发不了他们的学习兴趣呢？

学生是具有主观能动性的教育主体，作为教育主导的音乐教师应当充分动员学生参与音乐学习的主观能动性，通过亲自参与体验音乐知识发生发展的经过，从而获得知识、锻炼能力。体验的教学过程、活跃的课堂气氛是每一位小学音乐教师追求的教育目标，在促进小学音乐教育事业全面发展方面，全体音乐教师仍然需要繼续努力。

参考文献：

[1]荣静.小学音乐教学在素质教育中的重要作用的探析[J].北京：中国论文联盟，2008，8（11）：123-124.

[2]刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006，8（9）：56-58.endprint