浅谈关于小学生写作的几点思考

秦选定

摘 要：语文是学生在日常生活中接触最多、运用最广的课程，小学生的语文学习能够为学生更好的生活和学习奠定基础。对小学语文的作文教学现状做了简单的分析，并为小学语文教师为提高学生写作水平开展教学工作提出有效建议。

关键词：小学语文；写作；观察；阅读；表达

新时代条件下，语文综合能力的提升对于学生的全面发展具有重要的促进作用，写作水平作为展现学生语文综合能力的指标之一，是语文教师在教学过程中极为重视的一个教学内容。然而，笔者在教学过程中却发现小学语文作文教学中存在着一些问题，对教师的作文教学构成了一定的阻碍，下面就来谈谈笔者对小学生写作的一些思考。

一、小学语文作文教学的现状

1.对作文的认识存在偏差

我们在要求学生进行写作时，往往要他们进行记叙文的写作，这是因为记叙文对于小学生来说易于掌握和运用。然而，小学生由于心智的不成熟性，会把语文的作文当作“记述一件事”来看待，从而使学生对作文的认识就存在最根本的偏差。这一认识的偏差，对于小学语文教师进行语文教学是极为不利的。语文教师需要先对学生的错误认识进行纠正，再对学生灌输正确的写作认识，从而使学生能够在最基本的层面上，形成对小学语文写作的正确认识。

2.对作文的练习时间偏少

在所有阶段的语文学习中存在着一个同样的问题：相比于语文的其他学习内容，写作教学时间普遍偏少。想要使学生写出优秀的作文，必须对学生进行多方面的教学，而如此的话，作文的教学时间就会相应减少。另外，写作对于学生而言，也需要其付诸大量的时间，这样一来，作文的教学、练习时间综合起来就更少了。因此，小学语文教师为使学生的写作能力切实得到发挥和提高，需要对学生的作文学习时间进行宏观的调控。

二、小学语文作文教学的建议

优秀的作文需要学生多方面的语文知识，下面我们就从学生的观察能力、阅读能力、表达能力三个方面来谈一谈如何提高小学生的作文水平。

1.培养学生的观察能力

在很多人看来，写作是一项“输出”工作，仅需将自己内心的所思所想，以自己喜欢的方式表达出来即可。然而，这种观点忽视了“输入”的作用，倘若没有源源不断的信息输入，学生根本不知道写些什么，何来作文呢？因此，观察能力是学生写作的前提，学生只有在经过了细致、多次的观察之后，才能够在写作时“有话可说”“有料可写”。观察能力的培养和提高对于小学生而言，是最好的获取输入信息的渠道。小学生见的世面较浅、知识经验并不丰富，能够在作文中记述的往往是发生在自己身上或者发生在自己身边的事物。小学语文教师对学生的观察能力进行培养和提高，让他们在生活中对小事小物都进行细致入微的观察，如柳树发芽的过程等，这必然能够丰富小学生的写作素材库，从而为提高写作水平做出最为基础的准备。

2.培养学生的阅读能力

在试卷结构中，阅读可以构成一大板块，然而笔者认为，阅读对于学生而言既是输入也是输出：输入的是读物中的优美词句，输出的是对作者思想情感的理解。阅读能力的提高，能够帮助学生直接积累更多的优美词句，间接地使学生的写作水平有所提高。因此，小学语文教师在强调学生的写作能力发展的同时，也要对学生的阅读能力进行关注，以阅读促写作，使学生的语文素养得到不断的提高。在小学阶段，学生尚不能够主动地对读物进行选择，仅是根据自己的爱好和家长的推荐进行阅读。小学语文教师可以根据学生的心理发展阶段、新课改的相关要求，以及学生已有的阅读水平，为学生选择合适的读物进行推荐，从而系统地对学生的阅读能力进行培养和提高。例如，向低年级的学生推荐《影响孩子一生的101个经典童话》《格林童话》；向中年级的学生推荐《中国古代寓言故事》《爱的教育》；向高年级的学生推荐《鲁迅杂文精选》《草房子》等。

3.培养学生的表达能力

表达能力对于学生写作水平的发展具有直接的促进作用，对于学生而言，作文相当于是把想要说的话写下来，落实在书面上进行表达。口头表达和书面表达虽然是两种表达方式，但都是学生表达能力的展现，教师可以利用学生的口头表达促进学生的书面表达，使学生的写作水平有所提高。在日常生活中，学生的口头表达无处不在，这就为小学语文教师提供了最大的教学便利。在课堂的导入阶段，我们可以要求学生对昨天回家之后做了什么、玩了什么进行口头的作文描述，锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，从而为学生的书面表达能力打下坚实的基础，为学生写作水平的提高积累表达的经验。

综上所述，小學语文教师要根据小学生发展阶段的特点，从多个方面对提高学生写作水平的方法进行探索，从而为学生提供多种可以利用的方式，使学生的写作水平能够在正确规范的指导下切实得到发展。

参考文献：

[1]侯丽丽.小学语文写作教学浅析[J].都市家教月刊，2011.

[2]周力骅，徐道法.一节作文评改课引发的思考[J].新课程（小学），2006（10）.endprint