小学数学问题教学法的组织与实施

李林

摘 要：小学数学的主要教学目标就是要培养学生基本的数学思维方式以及数学基础知识脉络，因此巩固与提升学生的数学思维能力，拓展学生的数学思维模式，优化学生的数学认知能力将是现代小学数学教学的主要内容。对此教师可以尝试使用数学问题教学法来进行小学数学教学设计，让学生带着数学问题来进行数学学习，在解决数学问题的过程中掌握数学方法与数学思维，进而优化学生的数学综合素质，提升小学数学的教学综合质量。

关键词：小学数学；问题教学法；教学情境；教学方法

问题教学法是现代教育中主流的教学方法，对培养学生的思维能力与拓展数学思维方式具有积极作用，因此在小学数学教学过程中融入问题教学法，创设多样化的数学问题情境，引导学生参与到问题教学过程中来，激发学生的数学学习兴趣以及数学学习动力，促使学生在小学数学学习过程中掌握更加全面的基础知识脉络、形成个性化的数学思维方式、活用数学解题技巧，只有这样才能真正做好小学数学教学工作，优化学生的数学综合素质。

一、做好小学数学问题教学的准备工作，强化小学数学教学质量

1.了解小学数学教学重点，做好小学数学教学的准备工作

教师首先应该全面了解小学数学教学重点，将小学数学教学内容进行细化分解与整理，找出其中的数学教学关键点，并将其与数学问题教学情境结合起来，收集与制作相关的教学课件，将小学数学教学过程细节化与课件化。同时还应该提升教师的数学教学能力，丰富小学数学教师的教学方法，进而实现小学数学教学过程的多样化与乐趣化，提高小学数学的教学质量。

2.落实学生对小学数学预习工作，强化学生对小学数学知识的预见性认知

为了让学生对小学数学教学内容有一个提前性的判断与掌握，教师可以为学生安排一个小学数学预习任务，让学生带着学习任务进行小学数学知识预习，帮助学生完成对小学数学教学知识点重点以及小学思维重点的熟悉与理解。同时发现学生在小学数学学习过程中存在的问题，进而保障小学数学教学过程具有更强的针对性与辅导性，促使小学数学教学效率地提升。

二、采用多样化的小学数学问题情境，帮助学生更加牢固地掌握数学知识体系

1.利用多媒体进行小学数学问题情境创设，实现数学问题情境的立体化

在进行小学数学问题教学法的组织与实施过程中，教师应该利用多媒体来进行小学数学问题情境的创设，帮助学生完成对小学数学知识点的形象化认知与理解，进而实现学生对小学数学知识的精准化掌握。比如在进行追击问题的教学时，教师就可以利用动态图片或者是视频来设计追击问题的教学情境，帮助学生更加准确地掌握问题逻辑关键点，优化学生的数学认知能力。

2.巧用生活情境与生活现实来设计小学数学问题，增强学生形象化理解能力与认知能力

小学数学知识点较为基础，尤其是与实际生活之间存在着紧密的联系，因此教师在组织小学数学问题教学时，应该巧用生活情境与生活现实来设计小学数学问题，实现学生对数学问题形象化理解与分析，降低小学数学思维理解难度。比如教师在进行《轴对称图形》的教学时，教师就应该利用实际生活中如硬币、门窗、书本等来做好教学问题展示的案例，加深学生对该知识点的理解与分析，进而帮助学生更好地解决数学问题。

3.积极引导学生进行数学问题的讨论与分析，帮助学生形成数学思维方法与解题思路

在利用小学数学问题教学法时，教师还应该积极引导学生参与到数学问题的讨论与分析过程中来，尤其是应该让学生自己来进行小学数学问题的抽象、分析、理解、解决，实现学生对数学思维过程与解题技巧的巩固与拓展，帮助学生形成完善的数学思维方法以及解题思路，进而提高小学数学教学的综合质量，发挥问题教学法的教学指导作用。

4.及时做好学生的个性化教学辅导，提升每一个学生的数学学习能力

教师在组织小学数学教学活动时，还应该及时做好学生个性化教学辅导，为每一个学生制定差異化的教学辅导计划，帮助学生解决自身的数学学习问题以及克服数学学习困境，进而保障每一个学生都可以更好地融入小学数学教学情境中去，提升学生在数学教学过程中的学习效率以及学习质量。

小学数学教学是培养学生数学思维能力与数学思维习惯的关键阶段，因此教师应该坚持利用问题教学法来进行小学数学教学活动，让学生在数学问题情境中掌握数学知识与数学方法，提高学生的数学实践操作能力与数学思维能力，使得学生更加迅速有效地掌握数学知识关键点，优化自身的数学知识体系与技巧体系，实现学生对小学数学内容的精准化掌握，改善小学数学教学质量。

参考文献：

[1]易佩贤.“问题探索”教学法：小学数学课堂实施创新教育初探[J].教育学报，2001（3）10-13.

[2]苏娜.在小学数学课堂实施开放式教学的探索[J].都市家教月刊，2010（9）74.

[2]王春艳.浅谈小学数学课堂教学方法的创新[J].成都师范学院学报，2007（s1）：232-232.endprint