制定规则 量化管理

2017-08-05 10:54沈国辉
新课程·小学 2017年6期
关键词:量化规则

沈国辉

摘 要:制定规则,量化管理,让学生的行为举止有章可循,让学生自觉地严格要求自己。学生在班规、班级公约的严格要求下,逐渐养成良好习惯,有利于自身发展,也有利于班级形成良好班风。

关键词:规则;量化;集体荣誉

一个人的成长离不开学校教育,从幼儿园到小学再到中学、大学,直至走向社会,每一个过程对于个人自身素质的提升都十分重要。小学阶段是学习生活的起始点,这一时期的一些行为习惯、思想表现会影响一个人的一生。学生置身于班级,这就是一个小社会,优化的班级管理,能让学生养成良好的学习习惯,也能塑造他们知礼明信、刚正不阿的人品风范。现将本人几年来制定规则,量化管理班级的点滴经验与大家分享。

一、制定规则,让学生的行为举止有章可循

小学生就是不经涂抹的白纸,纸张上绘出什么样的图案,要看画者怎样布画了。一个班级形成怎样的班风也要看老师对他们实行怎样的管理方式。良好的管理制度下,学生便会严格要求自己,初显自己的人格魅力。在一个班级内制定规则要符合孩子的身心发展规律。规则不是圈禁学生的思想做法,而是让学生学会怎样做对,怎样做更好。

1.班规

班规的内容要积极向上,概括性强,能体现班级特色。(1)热爱祖国,热爱中国共产党。爱国爱党是作为一名中国公民必备的基本素养,要时刻把祖国放在第一位,以作为中国人感到骄傲。(2)积极主动为集体做事,遵守纪律,为集体争光。我们置身于集体就要有团队意识,一盘散沙,怎能形成乐观向上、积极奋进的班集体?要把班集体当做一个大家庭,自己就是成员之一,要事事想着集体,努力为集体做事。(3)抓紧时间完成作业,做时间的主人。让他们知道时光易逝,一去不复返,一定要抓紧时间做时间的主人,和时间赛跑。(4)积极向上,乐学好学。学习永远是为自己充电,增加知识底蕴的重要途径。在学习的道路上,从来就没有捷径。要让学生学会学习,爱学习,不甘人后,争做学习的主人。(5)打扫卫生,珍惜劳动成果。热爱劳动能体现一个人的生存态度,一个能够主动去劳动,并珍惜劳动成果的人,在其他方面也会表现出勤恳忠诚的一面。(6)团结友爱,互帮互助。我们生活在班集体中,并非独立的个体,同学之间要懂得谦让,互相关心,互相帮助。赠人玫瑰,手有余香,帮助别人的人能得到别人的帮助。(7)尊重他人,爱护财物,保护环境。人人都希望得到他人的尊重,要想别人尊重自己,首先自己要尊重别人。公共财物归大家所有,我们一定要爱护。环境卫生需要全社会努力去维护,爱护公共财物,主动保护环境,能体现一个人的素质修养。(8)文明游戏,安全第一。无论我们做什么事,安全始终是最重要的。小学生不仅要注意交通、饮食等方面的安全问题,更重要的是要注意游戏安全,要提高安全防范意识,时刻牢记:文明游戏,安全第一。

2.班级公约

学生在班规的规范下,知道自己在班集体中怎样做才能是一名好学生。下一步就要把日常行为细化,形成班级公约。可以让学生分组讨论,集思广益形成书面文字,再由班主任从各组的意见中归纳、汇总,最后出台班级公约。班级公约涵盖面很广,包括学习、作息、着装、游戏、文明礼仪等,把班规的内容具体落到实处,力求形成良好班风。

二、量化管理,让学生自觉地严格要求自己

每个人都希望被冠以好评,希望自己名列前茅,一举一动中都在有意无意地与他人比较。那作为小学生,衡量自己表现如何,又该以什么为依据呢?小孩子上进心都很强,一朵小红花,一个笑脸都会让他们欣喜,激起他们积极向上的欲望。我把班级里的学生分成小组,以组为单位进行评比,既能激发学生的上进心,又能培养他们的集体荣誉感。

1.分组

把全班学生按照各方面表现均匀地分配到各组中去,然后把各组员按其日常表现具体分工,让每个人在组内都是某一方面的小干部。这样有利于小组内的管理,又有利于提升学生的自信心,最后分配具体职责。组长:各组的代表是组内的主要负责人。主要负责家庭作业的收发及协助老师督促组员学习及完成相关批改。纪委:配合组长维持本组纪律。主要负责早上、课间、午休时间教室内以及走廊、楼梯间的纪律。卫委:主要负责本组的卫生。职责有检查组员的个人卫生,包括头发、指甲等。劳委:主要负责本组的劳动。本组值日时,安排组员分工,值完日负责检查地面、窗台、走廊等是否整洁。体委:负责本组组员按时做好眼保健操、课间操及上好体育课。

各组学生有了在组内的角色分工,不但能严格要求自己了,还想着督促别人,增强了责任感。

2.制定量化管理细则

分组之后,就要以小组为单位进行评比。评比分为加分和减分两大项,分别制定出细则。量化管理细则中囊括了学生在校的日常表现,包括学习、纪律、卫生、劳动等各方面内容。加分减分都不是目的,目的在于督促学生严格要求自己,为集体荣誉而努力。

在制定规则,量化管理之后,班级的纪律、卫生明显好于以往,学生学习的积极性也显著提高,班级形成了乐观、自信、向上的班风。

参考文献:

[1]赵祖地.高校德育评估研究[D].南京师范大学,2014.

[2]张三兰.小学管理的科学化和人文化[J].學园,2013(34).

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