多媒体教学在小学数学中的利与弊

马英学

摘 要：随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有效的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。只有充分发挥优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词：电子白板；优势；误区；高效

在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，促使他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用。那么，如何在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？近年来，多媒体教学已不是新鲜词，就拿我校来说，已是班班有电子白板，这无疑给教学带来了很大方便，但任何教学手段都有其两面性。今天我就结合这两年在数学课上使用电子白板的利与弊，谈谈自己的看法：

一、电子白板辅助教学的优势

电子白板教学有着传统教学无法比拟的优势，如通过多媒体手段，让学生在图文并茂、丰富多彩的人机交互教学模式中潜移默化地接受知识传授，彻底改变了学生只是一味被动接受的传统教学模式，因此，电子白板教学模式的出现对于素质教育的实现意义非凡，影响深远。

1.节省板书时间，增加课堂容量，从而提高课堂效率

数学教学由于公理、定理、例题讲解等环节，费时多，学生难以理解，教师往往感觉课堂时间不够用，而电子白板教学利用电子白板、网络通讯等手段，有效节省板书时间，增加课堂容量，提高课堂密度。我在教学“积不变的规律”时，课前通过游戏：师：一只青蛙一张嘴。生：两只眼睛四条腿……通过游戏学生发现：青蛙腿的条数=青蛙的只数×4。青蛙眼睛的只数=青蛙的只数×2。还有，通过练习学生自己总结出积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。然后学生把这两个规律合并成一个规律：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍（乘或除以几），积也扩大或缩小几倍（乘或除以几）。这些结论只有好学生能概括出来，如果不板书学困生将无法接受新知，如果板书就浪费大量时间。但利用电子白板通过播放课件就能很好地解决这个问题，使讲解更直观、更清晰、更具有吸引力，学生课后也可以通过多媒体手段进行复习，整理资料等，有着传统教学无法比拟的优势所在。

2.人机交互，实时反馈

电子白板在数学教学过程中，学生和教师可以自由调整和控制学习进程，遇到不懂之处，师生之间可以通过媒体手段反复进行沟通，便于师生交流。教学植树问题时，好多学生不理解。我就利用电子白板播放课件两头都栽：一棵树对应一个间隔，一棵树对应一个间隔……学生通过观察和想象发现，最后一颗树没有间隔。从而得出结论：两头都栽树的情况，棵树=间隔数+1。这样不但直观形象，使学生通过观察得出结论，并运用结论解决生活中的问题，还向学生渗透一一对应的数学思想。因此，在建立个性化的教育体系中，电子白板教学模式有其得天独厚的便利之处。

3.能使抽象的问题具体化

教学“平移和旋转”时，如果没有电子白板，老师在黑板上画图教学这一内容，不但浪费时间，而且很难把这一内容教清楚，利用电子白板很容易就能解决这一问题，让学生在电子白板上按要求拖动要移动或旋转的图形。学生在拖动中掌握平移和旋转的方法。

二、电子白板辅助教学存在的问题

1.电子白板教学模式、教学目的理解偏差

电子白板的运用，归根结底是为了教学质量的提高。有些教师只是将电子白板理解为写在黑板上的用计算机表现出来而已，有用没用都做在课件上，老师成了播放课件的机器。学生只是在观看课件，根本没有时间思考问题，更谈不上自主探究新知。过去的“满堂灌”是人灌，现在改成了机灌。可谓“换汤不换药”。电子白板辅助教学中，教师自己设计课件时需精心设计，多在形象直观的演示上下功夫，利用电子白板图、文、声、像的综合表现功能，有效调动学生学习积极性，正确理解电子白板教学目的之所在，充分利用现代教学手段，为提高学生素质从源头上打好基础。而有的教师却在课件装饰上下功夫，这样学生的注意力往往被花花绿绿的课件背景或动態图片所吸引，根本没心思听课。这就造成老师激情四射，学生无动于衷。这样不仅没有提高课堂效率，往往还存在无法完成教学内容的现象。有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流，而这些利用传统教学的纸和黑板倒更方便。师生之间的情感交流是必须的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅仅一个简单的动作有时在提高教学效果中也起着重要作用。教师的启发、诱导有利于学生创造性思维的培养。

2.师生操作白板不熟练

交互式电子白板功能很多，如，屏幕批注、遮挡隐藏、拖放组合、重点放大、过程回放、模式切换、智能绘图、库存另存……这么多的功能，说实话会用的没几个，很多老师只会用它播放课件，这样极大地浪费了教学资源。

交互式电子白板为师生提供了互动交流的平台，而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态，教学效率事倍功半。

3.学生注意力不集中

我认为电子白板的应用要恰到好处。该用的时候用，不该用的时候可以不用。有些老师往往自己不制作课件，而是随便下载一个课件就播放。也不管适不适合自己的教学风格，更不管人家的设计适不适合自己的学生。这样的课堂往往是老师和学生都跟着课件跑，老师教得累，学生学得更累。可想而知，好多学生跟不上课件的思路，便不由自主地玩起学具，说起悄悄话……造成课堂失控。这样看似穿着新鞋，却还没走到过去的老路上。因为在传统的数学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、思考；还是学生做，教师巡视，师生的注意对象不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。而电子白板教学模式势必造成教师和学生的注意发生分离，教师的操作点在电脑，学生的关注点在电脑屏幕，这种师生的注意对象在空间位置上的分离不可避免地拉大了师生之间的心理距离，阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果不但得不到保障，教学效率也大打折扣。

总之，电子白板教学模式终究不是万能的，有些学校一味追求所谓的教育现代化，但采用电子白板教学质量并没有明显提高，只把它作为一种门面来装饰，认为电子白板公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明学校的教学实力。这些实际上都是对电子白板教学乃至现代教育技术的生硬理解。这种脱离教学实际的“电子白板教学”背离了教学的初衷，根本就是南辕北辙。电子白板教学模式应从学生为本的角度研究课堂设计，使课堂教学更能引起学生情感、心理等方面的共鸣，开阔学生眼界，提高学生综合素质，以期达到电子白板教学应有的目的。这不仅是素质教育对电子白板教学的外在要求，还是传统与现代教学模式之间平衡的内在保证。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用与研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]胡斌，黄艳.交互式电子白板在常态课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（31）.